淺談義務(wù)教育的可持續(xù)發(fā)展論文
一、義務(wù)教育中存在的影響發(fā)展的現(xiàn)象分析
按照義務(wù)教育法，國家實行普及九年義務(wù)教育。它是福利制，無須家長進行巨額投資，學生享有公平、平等的受教育機會，然而事實上，義務(wù)教育存在諸多不公平不公正的現(xiàn)象。
1．義務(wù)教育階段的擇�，F(xiàn)象打破了教育應(yīng)有的公平與平衡。
在過去，義務(wù)教育的實行確保了我們的孩子有學可上，有書可讀�？墒�，在新的歷史發(fā)展階段，在城市及經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，由于教育資源分配的不均衡，造成了日益嚴重的“擇�！爆F(xiàn)象。為什么家長要擇校？就是因為教育資源的不均衡，造成了學校間的巨大差異。教育管理部門規(guī)定，義務(wù)教育階段遵循“就近入學”原則，嚴禁小學、初中招收擇校生�？墒牵磕甏汗�(jié)一過，伴隨著各個層次的招生，一場“擇校大戰(zhàn)”總是在全國各地如約而至。一些學校就在滿足本學區(qū)新生入學的基礎(chǔ)上招收“擇校生”，有的學校自己制定“土政策”來選拔學生，有的學校則通過收高額“贊助費”來招收新生，還有學校私自舉行考試，加上現(xiàn)在的家長望子成龍心切，這些違反政策規(guī)定的做法在我們的周圍屢見不鮮而無人管。教育的公平、社會的公正，在“擇校歪風”前變得蒼白無力。
2．義務(wù)教育階段存在的亂收費以及教育唯分數(shù)論擾亂了教育應(yīng)有的公平和均衡。
近年來，教育亂收費以及唯分數(shù)論已成為社會關(guān)注的焦點，分數(shù)成為衡量學生優(yōu)劣和錄取的唯一標準。大多數(shù)學生家長不惜一切代價圍繞著這個指揮棒轉(zhuǎn)，給孩子擇校、上各種輔導班，把學生變成了學習的機器，這種現(xiàn)象不僅增加了家長的經(jīng)濟負擔，也增加了學生的精神負擔。國家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段，許多家長卻要付出幾十倍甚至上百倍的費用，這種名符其實的金錢教育，確實讓一些人發(fā)了教育財。現(xiàn)在小學階段的學生也開始以成績論英雄，從小在孩子的心靈里就留下了學習成績不好就是差生，上不了好學校就沒有前途的陰影。而有權(quán)有錢人家的孩子，可以通過掏高額費用和各種關(guān)系進好學校，普通百姓和沒錢沒勢的孩子只能望名校而興嘆。如此發(fā)展下去，教育將成為富人教育，每年高考結(jié)束后，拿著錄取通知書而交不起巨額學費的學生屢見不鮮，這實在是教育的悲哀。
教育的高收費、亂收費，嚴重干擾了教育公平，這一點，在農(nóng)村更為嚴重。特別是重點學校的亂收費，把更多的低收入階層推到了優(yōu)質(zhì)學校門外。本來，很多重點學校是國家扶持的，理應(yīng)面向本地區(qū)或全社會招生，可以讓學生通過考試進行競爭，實現(xiàn)擇優(yōu)錄取。但是一些地方把重點學校變成了少數(shù)人的搖錢樹，通過高收費、亂收費，為少數(shù)個人謀利益。
為盡快改變這種狀況，要下決心禁止任何國立學校亂收費，更要取消“擇校費”，使重點學校面向社會公開招考，進行擇優(yōu)錄取。
其實，并不是我們的教育對此視而不見，而是我們的社會風氣助長這些不良的現(xiàn)象，社會是一個整體，只有大家共同的努力才能營造一個美好的教育環(huán)境，學校本應(yīng)該是一個沒有污染的環(huán)境，在此學生可以受到良好的教育，能夠健康的成長，但是由于社會環(huán)境的復(fù)雜卻使我們的學生因此受到了影響，破壞了義務(wù)教育的初衷。
二、義務(wù)教育不公平不公正的主要原因
義務(wù)教育不公平不公正現(xiàn)象十分突出，其產(chǎn)生的.主要原因有以下幾個方面：
1．義務(wù)教育發(fā)展不均衡。
義務(wù)教育發(fā)展不均衡主要表現(xiàn)在不同地區(qū)的不平衡、城鄉(xiāng)之間的不平衡、校際間的不平衡、學段之間的不平衡以及教育質(zhì)量不平衡。在我國東中西部和城鄉(xiāng)之間，教育差距比經(jīng)濟差距更嚴重，省內(nèi)教育差距又比省際間更嚴重。另一方面，義務(wù)教育發(fā)展不平衡還表現(xiàn)在其二元分割，首先是城市和農(nóng)村之間進行整體分割，形成“農(nóng)村教育”和“城市教育”的天壤之別；繼而在從幼兒園到大學的各個教育階段實行內(nèi)部分割，形成重點學校和普通學校兩個世界，而xx有限的教育經(jīng)費則向著城市學校和各級學校中的“重點”傾斜。義務(wù)教育發(fā)展不均衡是義務(wù)教育階段擇校收費、學生負擔過重的重要根源之一。
就我所在的城市農(nóng)村教育與城市教育的差別就明顯看的出來，我在實習期間也做過一些了解，在城市一個學校每個年級幾乎都在十個班級以上，而農(nóng)村的學校最多只有五六個班級，農(nóng)村中有條件的家長寧可多花錢讓學生進城讀書都不要在農(nóng)村，這也就導致了農(nóng)村生源越來越少，而有限的經(jīng)費則自然的流向生源比較好的學校，也就造成了農(nóng)村的基礎(chǔ)教學條件差，使他們不能享受到與城里孩子同等的優(yōu)越的教學環(huán)境，導致了義務(wù)教育的不公正。
2．各級xx義務(wù)教育投入不足和教育資源的集中分配。
國家實行九年義務(wù)教育，按照國家戰(zhàn)略目標，財政性教育經(jīng)費應(yīng)當占國民生產(chǎn)總值的4％（目前世界平均水平是5％－6％），但是，此目標在我國還未實現(xiàn)，每年預(yù)算內(nèi)的義務(wù)教育資金缺口達700－900億元。地方各級xx同樣存在投入不足和不均衡的問題。同時，大量的師資和教育資源又向城市集中，向城市重點學校集中，形成了新的教育不公。這種錦上添花式教育資源分配的結(jié)果，促使城市重點學校的生源大量來自富家子弟和官員子女。所有這一切，對于農(nóng)村教育、平民教育來講，更是雪上加霜。到了最后，xx理應(yīng)承擔的教育經(jīng)費像巨石一樣，壓到千千萬萬的家長頭上，不堪重壓的只能被迫退出，無論是在義務(wù)教育還是在非義務(wù)教育階段。中國的國情決定了義務(wù)教育實現(xiàn)真正的公平公正是任重而道遠！
只有國家、xx、教育主體、群眾的共同努力才能讓義務(wù)教育更好的為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，為社會主義的經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)，我們期待著義務(wù)教育能有進一步的發(fā)展。
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