動畫運動規(guī)律課程設(shè)計的模式創(chuàng)新探究的論文
摘要：動畫運動規(guī)律是動畫專業(yè)開設(shè)的核心課程, 注重培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力。該文圍繞課程內(nèi)容、課程定位、課程安排、課程實施和課程考核等方面, 以學生為中心, 進行“教學做一體化”課程設(shè)計與教學模式的探討, 旨在促進學生學以致用, 由單一技能人才培養(yǎng)模式向?qū)捒趶綇秃闲腿瞬诺呐囵B(yǎng)目標轉(zhuǎn)變, 提升動畫專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì), 實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工要求的無縫對接。
關(guān)鍵詞：動畫教學; 實踐; 運動規(guī)律; 課程設(shè)計;
動畫運動規(guī)律課程作為動畫專業(yè)的基礎(chǔ)、核心課程, 是研究人和物體在時間中體現(xiàn)出的動作順序性、間隔性、連續(xù)性、發(fā)展性的常規(guī)規(guī)律, 在整個動畫制作中屬于中期階段, 是動畫制作中的重要模塊, 是動畫制作中由原畫到動畫的重要步驟, 研究歸納了人物、動物等的運動表現(xiàn)方法。通過該課程教學, 使學生掌握繪制動態(tài)事物的相關(guān)技巧, 提高學生對動畫本體的認識, 了解并掌握物體的運動規(guī)律在動畫中的表達方式, 形成動畫意識。提高動畫制作技術(shù)水平與對動畫的感知力、把握力, 是學生將來進行動畫整片創(chuàng)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
一、動畫運動規(guī)律課程目標和定位
常規(guī)的動畫運動規(guī)律課程強調(diào)從理論到動手能力的轉(zhuǎn)變, 通常分為三個層次:了解、掌握、具備。首先, 通過學習運動規(guī)律知識, 了解其基本原理;其次, 掌握動畫表現(xiàn)中各種運動的基本規(guī)律、基本技巧、表現(xiàn)技法, 培養(yǎng)動畫基本造型能力和創(chuàng)造力, 形成動畫意識;最后, 具備動畫運動規(guī)律的專業(yè)知識和技能, 有較高的團隊協(xié)作、溝通表達、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)。可見, 動畫運動規(guī)律的學習, 是將動畫運動的知識由理論到實踐、由模仿到創(chuàng)作、由表象到內(nèi)化的完整過程。
教師要根據(jù)學生的特點設(shè)計與實施動畫運動規(guī)律課程教學, 做到以學生為中心, 培養(yǎng)學生將知識系統(tǒng)內(nèi)化并應(yīng)用到實踐中, 使學生掌握動畫藝術(shù)中各類物體運動的基本規(guī)律及其表現(xiàn)技巧, 并掌握對角色動作的正確觀察與表現(xiàn)方法。該課程是前期課程的深化, 也是后續(xù)課程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、動畫運動規(guī)律課程以往教學中的不足
動畫運動規(guī)律課程實踐性較強, 著重訓練學生的設(shè)計能力和動手能力, 常規(guī)教學雖能通過項目訓練法模擬一些企業(yè)的真實案例, 短暫參與企業(yè)項目, 但缺少來自動畫企業(yè)的長期穩(wěn)定的工作環(huán)境, 難以讓學生獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗。而培養(yǎng)計劃中的課時也較少, 動畫運動規(guī)律中涵蓋的內(nèi)容又較多, 學生課業(yè)負擔繁重, 知識又需要內(nèi)化整理, 整體效果不佳。
市面上關(guān)于動畫運動規(guī)律的教材雖多, 但適應(yīng)學生需求并符合動畫專業(yè)定位與課程大綱要求的有針對性的教材匱乏, 難以滿足課程設(shè)計、不斷變化的學生群體、企業(yè)用工的需求。
多數(shù)高校的動畫專業(yè)設(shè)置理論上采取小班授課, 但實際上單位班級人數(shù)較多, 教師有時要指導幾十名學生, 因而難以對學生進行逐個輔導并讓學生進行小組交流。教師在課堂教學過程中無法有針對性地進行教學, 而對于運動規(guī)律的基礎(chǔ)訓練需要學生主觀努力、持之以恒。除了課堂時間的學習, 課余時間的實踐和理解也很重要。
三、動畫運動規(guī)律課程設(shè)計的模式創(chuàng)新
1. 互動翻轉(zhuǎn)式教學模式
將翻轉(zhuǎn)課堂的形式引入傳統(tǒng)教學, 增加互動式反饋教學模式。提高互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用率, 讓學生注重課前、課中、課后的知識學習。將教學內(nèi)容、教學平臺、教學方式進行相互聯(lián)系, 有機結(jié)合。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式, 授課教師創(chuàng)建微課視頻, 學生在課前或課中觀看短暫視頻, 課堂上帶著問題思考, 參與師生討論與互動, 將以往的以講授為主的課堂形式轉(zhuǎn)為互動式反饋教學模式。教師基于“教學做評創(chuàng)”一體化, 精心選擇教學內(nèi)容, 設(shè)計教學環(huán)節(jié)。學生帶著問題走進課堂, 在課堂上解決問題, 參與師生討論與互動, 完成知識的內(nèi)化。
2. 校企合作式實踐模式
根據(jù)應(yīng)用型、復合型人才的發(fā)展需求, 確定課程教學改革的`思路。深化教學改革, 創(chuàng)建校企合作的實踐模式和教學方法, 將企業(yè)的新資源引進來, 實現(xiàn)“實踐促理論, 理論服務(wù)實踐”, 以實踐項目為突破口, 合理利用企業(yè)資源, 加強項目實踐。教師為學生營造崗位化學習、校企互動、合作共進的氛圍, 切實抓好實踐教學環(huán)節(jié), 規(guī)范實踐步驟, 加強學生的崗位專業(yè)技能訓練。
3. 以人為本式育人模式
堅持以人為本、因材施教的教育理念和以個人能力培養(yǎng)為核心的教學觀念;突出學生個性能力的發(fā)揮, 強化學生的創(chuàng)新意識, 注重提高學生的實踐能力。教師根據(jù)教學對象的能力層次, 重新梳理課程體系與課程內(nèi)容, 以課程對應(yīng)的就業(yè)崗位為導向, 開發(fā)針對“項目+任務(wù)”專門化、指向性的教學內(nèi)容, 實現(xiàn)教學模式“以人為中心”的改革創(chuàng)新, 以此促進課程教學資源的建設(shè)與重新整合。
動畫運動規(guī)律不是一門照本宣科的理論學科, 其有動畫思維的特殊性, 其教學需要充分考慮專業(yè)定位和人才需求, 有針對性地進行課程改革和教學模式探索, 不斷豐富教學方法, 不斷創(chuàng)新教學模式。
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