中職學校幼兒教育心理學論文

　　1.中職學校幼兒教育心理學課程教學的現(xiàn)狀及問題分析

　　1.1學生學習積極主動性不高

　　幼兒教育心理學大多考驗的是學生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學校的學生多對舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內(nèi)容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門課的學習絲毫不感興趣，沒有學習的積極主動性，這對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習是個很不利的因素。

　　1.2教師教學模式單一

　　現(xiàn)在中職學校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實際幼兒教育的經(jīng)驗，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學的過程中只是一味地給學生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學生實際的專業(yè)學習能力。外加幼兒教育心理學這門課本身就難懂枯燥，學生不會應用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應用到實際的教學中去。教師教學模式單一、教學經(jīng)驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導致學生的吸收效果差。

　　2.提高幼兒心理教育教學質(zhì)量的方法

　　2.1豐富課堂內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

　　教師應多注重課堂上與學生的互動交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，尋找到能夠讓學生自己去思考的點。多給學生做一些有關(guān)心理學的小測試，從而提高教學的質(zhì)量。

　　2.2積極參加幼兒教育實踐

　　積極參加社會實踐，這不僅是對于學生的要求，更是對于教師的要求。老師和學生雙方都應多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專業(yè)學生的專業(yè)水平的提高和專業(yè)能力的.培養(yǎng)都能起到積極的促進作用。有關(guān)中職學校可以在暑假開展義務的幼兒支教活動，讓每一位幼教專業(yè)的學生充分融入到這樣的活動中去，在實際的教學過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對他們自身的專業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實踐活動中，將理論與實踐結(jié)合得恰到好處。

　　2.3轉(zhuǎn)變思維模式，實現(xiàn)全面發(fā)展

　　通過前面的論述可以了解到，幼兒教學心理學這門課對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學習的過程中去全方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業(yè)的學生，我們要熱愛自己的專業(yè)，了解幼教這一專業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分認識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會體現(xiàn)出來，相信在自身全面發(fā)展的同時必定能對這門課有著更深層次的了解。

　　3.結(jié)語

　　由此可以看出，中職學校幼教專業(yè)的學生學習好“幼兒教育心理學”這門課程很有必要。從中職學校“幼兒教育心理學”課程教育現(xiàn)有的各種問題入手，談到學生應不斷提高學習的主動性自覺性，多多參加社會實踐的義務幼教活動，培養(yǎng)自己的思維能力，在日常的學習中緊跟老師的節(jié)奏，把基本的理論知識掌握好。教師也應注重教學能力的提高，利用各種機會親身實踐到幼兒教育中去，再將收獲分享給自己的學生。只有雙方的共同努力，才能打下牢固基礎(chǔ)，掌握好這門課的學習方法，學生只有通過學以致用，才能夠充分把“幼兒教育心理學”這門課程的精髓應用在今后自己的幼教生涯中，這對于我國幼教的發(fā)展也有很大的促進作用。