多媒體結合高中生物教學論文

　　一、新課程標準下利用多媒體進行高中生物教學的作用

　　在教學活動中，教師可以借助多媒體將抽象的生物學概念、理論轉化為學生容易理解的事物，使學生在聯系生活實際的同時，對理論概念有更深的認識。例如，神經系統(tǒng)的調節(jié)等內容十分抽象，學生對這類知識往往掌握得不夠好，而這卻是高中生物教學中的重點和難點。如果教師利用Flash動畫對神經系統(tǒng)調節(jié)活動進行演示，可以使學生更直觀地理解，從而強化學生的基礎知識，突破這個重難點。

　　二、多媒體與高中生物教學結合的問題及解決措施

　　1.不符合實際的多媒體課件會影響教學效果

　　實現多媒體和高中生物教學的有機結合，對生物教師而言充滿挑戰(zhàn)。在實際教學中，如果教師在編制多媒體教學課件時，未能考慮到所授課班級學生群體的實際因素，則不利于教學課件的更好發(fā)揮；如果多媒體課件中的信息量過大，沒有側重點，不僅會給學生增添不必要的負擔，而且還會浪費有效的課堂時間；如果教師一味地將教材內容電子化，會使生物教學乏味，難以獲得教學突破。教師只有從學生實際需要出發(fā)，編排多媒體課件，才能使多媒體更好地發(fā)揮輔助教學的作用。

　　2.不合理的.多媒體切入時機和方式影響教學效果

　　多媒體切入課堂教學需要講究時機和方式，因為只有這樣，才能充分提升教學效率、提高教學質量。在生物教學中，許多教師不注重多媒體課件與教學語言的銜接，只進行簡單的切換，這導致課堂教學猶如散沙、學生注意力分散。通常情況下，教師需要考慮視覺效果、光照變化、課堂氣氛等因素來選擇多媒體課件切入的方式，給學生以視覺上的享受和心靈上的震撼，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，使生物課堂教學更加順暢和有效。

　　3.不利于學生強化知識內容

　　在高中生物教學中，許多教師對多媒體情有獨鐘，單純地采用多媒體進行教學，而不再進行板書書寫，這樣導致學生的思維和印象停留在多媒體中，不能對教學內容進行有效地梳理。這樣不僅不能有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，而且大大降低了課堂教學的效率。因此，在新課程標準下，高中生物教學與多媒體的有機結合，需要以傳統(tǒng)教學為主，以多媒體為輔，教師應積極書寫板書，使學生對課堂教學內容有總體的了解，然后學生通過多媒體課件對教學內容進行詳細學習。

　　三、結語

　　總之，實現多媒體與高中生物教學的有機結合，可以使教學收到更好的效果。但教師在利用多媒體時，需要從課程的實際出發(fā)，適時選擇多媒體切入的方式和時機，這樣才能提高教學質量。

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