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雙語教學(xué)中的護理學(xué)的論文

時間:2021-06-14 10:21:22 論文 我要投稿

雙語教學(xué)中的護理學(xué)的論文

  1.對雙語教學(xué)認識不深刻

雙語教學(xué)中的護理學(xué)的論文

  授課教師將雙語教學(xué)簡單認定為比例不少于30%的外語授課。教師簡單地將雙語課程目標理解為“強化英語”,重視英語的運用和表達,但由于基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜,在有限的課堂時間內(nèi),很難很好地兼顧學(xué)習(xí)外語和引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識。

  2.缺乏明確的雙語教學(xué)目標

  有專家認為護理專業(yè)雙語教學(xué)的目標是學(xué)生既能夠自如熟練地對外籍患者進行照料護理,又能夠提高專業(yè)英語水平進行外文文獻的閱讀和學(xué)習(xí)。而我系本科生英語四級通過率為89.1%,六級通過率為19.1%。在授課過程中教師強調(diào)學(xué)生專業(yè)英語詞匯的積累和表達。但有研究表明:只有當語言水平熟練到一定程度后,才能將注意力放在專業(yè)知識上。有的學(xué)生反映學(xué)習(xí)壓力大,很難深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),語言的陌生導(dǎo)致不敢在課堂上自由地進行討論交流,很難營造良好互動的課堂氣氛。

  3.雙語課程或內(nèi)容的選擇隨意性大

  《基礎(chǔ)護理學(xué)》作為護理專業(yè)的必修課程,也是護士執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程,課程地位高,學(xué)習(xí)任務(wù)重。本次教學(xué)實踐表明,這門課程不太適合實施雙語教學(xué),或者不是《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的所有教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用雙語進行教學(xué)。《基礎(chǔ)護理學(xué)》授課內(nèi)容系統(tǒng)繁雜,絕大部分內(nèi)容是學(xué)生陌生的知識,實施雙語教學(xué),學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)以前從未接觸過的護理專業(yè)知識,練習(xí)近20項技能操作,還要運用英語進行表達、交流,導(dǎo)致學(xué)習(xí)負擔加倍。

  4.沒有合適的好教材

  雙語教學(xué)就成了無源之水,選用什么教材直接關(guān)系到雙語教學(xué)質(zhì)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生認為授課時沒有合適外文教材,造成教學(xué)效果不是很好。我們選擇了人民衛(wèi)生出版社的《FunfamentalsofNursing》作為教材,該教材包括護理學(xué)導(dǎo)論和基礎(chǔ)護理學(xué)兩門課程,內(nèi)容系統(tǒng)詳盡,結(jié)構(gòu)嚴謹,英文表達規(guī)范,但大部分學(xué)生反映難度偏大,課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)很耗時間,大部分學(xué)生干脆放棄閱讀英文部分,直接學(xué)習(xí)后面的中文部分。另外,初次授課教師尚未充分吃透教材,未能發(fā)揮教材的特點和優(yōu)勢,導(dǎo)致教師顧此失彼,壓力過大,學(xué)生“不堪其苦”。

  5.評價考核體系不完善

  雙語教學(xué)缺乏合理的`評價體系,由于需要兼顧專業(yè)知識和英語的教學(xué),授課時間緊張,教師忽視了進行專業(yè)知識和雙語學(xué)習(xí)情況的平時考察,對學(xué)生的評價主要是通過期末考試評定,沒有將定量和定性分析相結(jié)合,未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和雙語學(xué)習(xí)的薄弱點,也助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性,致使課程結(jié)束進行總復(fù)習(xí)時,面對厚重的教材、繁雜的知識點以及滿目的英文“苦不堪言”,從而導(dǎo)致考試成績也不理想。針對以上出現(xiàn)的“問題”進行深刻的反思和總結(jié),希望能為雙語課程的有效實施提供建設(shè)性意見,探索出一套適合我國高等護理專業(yè)的有效的雙語教學(xué)模式而不懈努力。

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