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如何提高高職生的人文素養(yǎng)-禮儀知識
人文素養(yǎng)教育課程不是單純的文學或哲學、史學課程，而是一個涉及文學、歷史學、哲學、社會學、心理學、教育學、民俗學、政治學等眾多學科的統(tǒng)稱。
高職生的學習年限較短，技能實訓任務也較重，不能像本科院校那樣開設大通識教育，應適當提高人文課程在高職生所修課程中的比重，它不僅僅是設置幾門人文選修課或開設一些人文方面的講座就能了解的，而要從人才培養(yǎng)方案的制定、課程結構體系、校企合作、校園環(huán)境等方面來綜合思考。在內(nèi)容上既要防止隨意性，又不能重復，更不能缺乏系統(tǒng)性和完整性。就高職教育而言，開設人文素養(yǎng)課程是以提高學生人文素養(yǎng)熏陶為目的的，它與大學本科的大通識教育不同，而重在人文素養(yǎng)的提升，建議根據(jù)我院實際情況課開設以下課程：文學、史學、哲學、藝術、禮儀、名著導讀、心理學等課程，做一些嘗試，若效果較好，則相應的增加其他課程。
提高高職生的人文素養(yǎng)的方法：提高教師的人文素養(yǎng)從某種意義上來說，課堂和老師本身就是一種人文素養(yǎng)文化的傳遞，教師是一個院校靈魂的載體，這個院校的人文底蘊有多深厚，與這所院校教師的人文素養(yǎng)有莫大的聯(lián)系。高達73.3%的學生認為在專業(yè)課中滲透人文素養(yǎng)教育是有必要的，因此提高廣大教師對認為素養(yǎng)教育重要性的認識，進而轉(zhuǎn)化為自覺的行動十分重要。教師在講授專業(yè)課時，要自覺充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素養(yǎng)潛移默化的作用，真正做到教書育人。教師自己首先要有人文情懷，責任意識，在提高專業(yè)技術水平的同時，不斷提高自己的人文修養(yǎng)，不斷更新知識，使思想境界，道德情操得到凈化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好師德去熏陶，感化學生，向?qū)W生傳遞和弘揚人文精神，幫助學生怡情養(yǎng)性，塑造人格，真正做到“學高為師，身正為范”。
提高高職生的人文素養(yǎng)的方法：加強校園文化建設校園文化折射體現(xiàn)著一所學校的內(nèi)在精神和行為風范，對學生的思想行為影響很大。問卷調(diào)查顯示看過或喜歡看紅色電影或電視劇的只有41.7%，而不喜歡看的有56。7%�？衫秒娪罢共ァ⒚抑v座、文娛活動、社會實踐等喜聞樂見的形式，不拘一格的針對學院學生的具體情況開展活動。調(diào)查顯示93%的學生都認為校園內(nèi)用雕塑、標語等形式彰顯人文精神是有益的，優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的，多彩的、富有吸引力的教科書，對學生起著潤物無聲的作用，陶冶學生的情操。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基的名言“我們的教育應當使每一堵墻都會說話”。
職業(yè)院校的職業(yè)人文素養(yǎng)教育有其自身的特點、內(nèi)容和功能，所以不僅要在課程設置方面，而且要在探索實施職業(yè)人文素養(yǎng)教學的新途徑和新方法方面走出適合我院自身發(fā)展的創(chuàng)新之路。
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