民族音樂課件
教學(xué)目標(biāo):
1、通過聆聽幾首作品，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)蒙、藏、維吾爾族民歌的民族風(fēng)格特點(diǎn)。
2、探討音樂作品中的民族風(fēng)格是如何通過節(jié)奏、調(diào)式、旋律等音樂要素表現(xiàn)出來的。
3、聆聽與模唱少數(shù)民族歌曲，感受其音樂情緒，初步懂得人們的生活地域、生活方式、民族習(xí)俗等因素是形成民族風(fēng)格的重要原因。
教學(xué)重點(diǎn):通過對比，感受與體驗(yàn)蒙、藏、維吾爾族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用音樂的基本要素來分析作品的風(fēng)格。
教學(xué)模塊:湘版教材音樂鑒賞上冊 第三單元
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
授課年級:高一年級
教學(xué)過程:
一.組織教學(xué)(師生問好)
二.情景引入:
播放黎族《竹竿舞》片段，引出課題——中國少數(shù)民族音樂(多媒體出示跳竹竿舞的畫面)
問題:
1、剛才聽到的這段音樂是我國哪一個(gè)地方的民族音樂?
2、說說我國有多少個(gè)少數(shù)民族?并列舉熟悉的少數(shù)民族名稱。
師:我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，在五十五個(gè)少數(shù)民族中，絕大多數(shù)都有自己的語言和dash;—《牧歌》
(1)簡介:這是一首內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟的長歌民歌。由海默填詞，瞿希賢改編的一首無伴奏合唱曲。作于1954年。
(2)結(jié)合感受到的音樂形象、情緒，談音樂在具體表現(xiàn)形態(tài)上有什么特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式、旋律、速度、節(jié)拍等音樂表現(xiàn)要素對音樂風(fēng)格的表現(xiàn)作用。】
5、介紹蒙古族的相關(guān)音樂dash;—短調(diào)
聆聽《草原晨曲》，并讓學(xué)生說出感受及分析歌曲的`風(fēng)格特點(diǎn)。
6、討論與交流:蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)與蒙古族人的性格特征之間存在什么樣的聯(lián)系?
7、掌握蒙古族民歌的體裁:長調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)。
【通過欣賞音樂了解民族e(cuò)s;×× | × ×||
(3)從節(jié)奏、情緒、旋律等方面來分析音樂作品的民族風(fēng)格特點(diǎn)。
(4)對比:通過播放不同版本演唱的《新疆好》，讓學(xué)生說出不同的感受。
【加強(qiáng)對維吾爾族的民族風(fēng)格的理解�！�
三.活動與探究:
(一)教師提出問題:
1、音樂的民族風(fēng)格特點(diǎn)的形成與哪些因素有關(guān)系?
2、通過本堂課的音樂體驗(yàn)，你認(rèn)為音樂作品中的民族風(fēng)格主要是通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來的?
(二)學(xué)生活動:
以小組為單位討論，并推薦代表將本組探究的結(jié)果與全班同學(xué)一起交流，歸納。
(三)師生歸納、總結(jié)
1、不同民族的音樂風(fēng)格特征主要體現(xiàn)在構(gòu)成音樂作品的旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、節(jié)拍、旋律、速度、力度等音樂要素上。
2、①地理環(huán)境與自然環(huán)境
�、谏鐣钆c風(fēng)俗習(xí)慣
③語言文化與民族性格
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對音樂的欣賞由感性上升到理性)。
四.拓展延伸
1、每個(gè)民族都有著自己的歌舞，都有著自己的特色，它反映了人們的生活習(xí)慣，思想感情，歷史文化等等，同時(shí)也展現(xiàn)出了我國少數(shù)民族的歌舞音樂既豐富絢麗又具有多樣性的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生課余搜集整理更多的少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。
【設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)課的容量畢竟有限，老師所能做的僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，課后才是學(xué)習(xí)的最大課堂�！�
雖然我們有很多的民族，但我們只有一個(gè)家這個(gè)家的名字就叫做“中國”。(播放歌曲《大中國》師生一起演唱)
【設(shè)計(jì)意圖:通過演唱歌曲《大中國》體現(xiàn)出情感升華，讓友愛和團(tuán)結(jié)在各民族中傳遞】
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