幼兒園老師觀察記錄《你嘗試過這樣獎勵孩子嗎？》
獎勵是幼兒教育中不可缺少的教育手段，幼兒辨別是非的能力較差，對自己的行為和行為結果往往不能作出正確的評價，獎勵的目的恰恰就能很好地完成這一評價，鼓勵和激勵幼兒發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，沿著健康的道路成長。而適當?shù)膽土P更有助于兒童改變不良的行為，會讓幼兒形成淺顯的是非觀念，明白什么事情是錯誤的，是不應該去做的。
那么通常我們在班級管理過程中，獎勵的形式一般就是獎勵漂亮的小粘貼，或是為表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指，久而久之，這樣習慣性的獎勵對幼兒促動會越來越小，在管理過程中，我曾做過這樣的嘗試：班級幼兒對繪本特別感興趣，每天早上來園，他們會主動沉浸在“繪本”的世界里，有的獨自欣賞，有的相互交流，為了投其所好，只要一有時間，我就會拿出繪本為他們講述上面的內容，在我講述時，離我較近的孩子就特別想關注所講那一頁的畫面，這一簡單的舉動，讓我有了深入的思考。于是，我便將今天想讓老師給大家講哪個繪本，由小朋友來做主，這位說了算的小朋友一定是當天表現(xiàn)最好，或是某件事情上做的最好的，因為孩子幾乎對班級里的大部分繪本的'畫面都很熟悉，渴求知識的他們特別想通過文字的了解探個究竟。因為做了主人，孩子的積極性特別高，他們回到家后會驕傲對父母說：“今天幼兒園講的故事是我選的，是我最喜歡的故事!”家長好奇問為什么，孩子說：“因為我表現(xiàn)好，作為獎勵，老師讓我來選書!”可見，這樣的獎勵方式不但能激勵孩子的求知欲望，更能有效的調動孩子參與活動的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
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