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試卷講評(píng)的計(jì)劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，做好計(jì)劃可是讓你提高工作效率的方法喔！相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了？以下是小編為大家收集的試卷講評(píng)的計(jì)劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試卷講評(píng)的計(jì)劃1
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題；課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒(méi)能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)教研室劉老師的'點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1、很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問(wèn)題上。
2、注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、
4、通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷講評(píng)的計(jì)劃2
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說(shuō)明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的'特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)的計(jì)劃3
即使7月8日有正式假期，我也為自己制定了一個(gè)最詳細(xì)暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。我父母支持我的計(jì)劃。
每個(gè)星期六，我整天都在社區(qū)、公園和操場(chǎng)上玩。同時(shí)邊玩邊學(xué)攝影。
每天早上的具體安排
一、兩頁(yè)語(yǔ)文暑假作業(yè)；
二、兩頁(yè)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)；
三、在社區(qū)院子里玩兩個(gè)小時(shí)；
四、專(zhuān)心讀一個(gè)小時(shí)的故事書(shū)；
五、提取好的單詞和句子，并記錄在自己的摘錄中。
每天下午的.具體安排
一、注意，組詞，造五句；
二、看漫畫(huà)書(shū)或科普書(shū)一小時(shí)；
三、寫(xiě)一篇博文，告訴爸爸趕緊修改，避免“丟臉”；
四、用qq和爸爸聊天，討論博文得失和當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況；
五、認(rèn)真做爸爸挑選或指出的十道數(shù)學(xué)題，先自己判斷對(duì)錯(cuò)，再和他一起研究破題、審題、解題、改錯(cuò)、舉一反三的方法。
這是我這個(gè)假期給自己定的生活學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活和學(xué)習(xí)都是正確的。當(dāng)然，這是指一般情況。在這期間，我回姥姥家和姥姥家看望他們的老人。爸爸說(shuō)這是任務(wù)。當(dāng)年估計(jì)我的計(jì)劃不能正常執(zhí)行。
試卷講評(píng)的計(jì)劃4
期中考試結(jié)束后，為了進(jìn)行調(diào)研，我走進(jìn)了三位教師的評(píng)卷課課堂。三位教師的層次不同，但我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠u(píng)卷課上都是教師一講到底：沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，從頭到尾幾乎是把答案報(bào)了一遍；有一定經(jīng)驗(yàn)的教師能在逐一報(bào)答案時(shí)作出一些分析，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么這么答題；很有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅會(huì)分析還會(huì)舉一反三，從一道題中引申出同類(lèi)的題來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，教師往往講得渾身冒汗，嗓子嘶啞，不可謂不認(rèn)真，學(xué)生在試卷上用紅筆改得滿(mǎn)滿(mǎn)的，也不可謂不用心，但效果并不盡如人意。
因?yàn)樵u(píng)卷課并不是語(yǔ)文課型中的主流課型，教師大多不重視，缺少研究，也很少對(duì)這種課型進(jìn)行聽(tīng)課交流活動(dòng)，其實(shí)反觀一下是很容易發(fā)現(xiàn)其弊端的：
首先，它違背了新課程中關(guān)于師生關(guān)系的闡述。以教師主講的評(píng)卷課來(lái)看，教師無(wú)疑介入太深，從而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生這一最基本的理念，這種課是以教師為中心的課型。
其次，不利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。教師滔滔不絕壟斷了課堂所有空間，學(xué)生再?zèng)]有空間與知識(shí)直接對(duì)話(huà)，不可能進(jìn)行有效的探究反思，只是憑記憶記住了教師告之的一點(diǎn)知識(shí)，成了知識(shí)的容器。
再次，不利于知識(shí)的獲得。有教師認(rèn)為自己這樣以講授為主，正是要節(jié)省時(shí)間最大限度地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，但是人腦根本無(wú)法把排成一路縱隊(duì)行軍而過(guò)的大量知識(shí)記住，對(duì)知識(shí)的掌握也就一閃而過(guò)，似是而非，也就難怪一些曾經(jīng)評(píng)講過(guò)的題目學(xué)生還會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)了。
為了改變這一現(xiàn)狀，我作了以下的一些嘗試和創(chuàng)新。
一、準(zhǔn)備階段
1．制作試卷分析評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下）。評(píng)價(jià)表分為三部分：一是試卷基本情況分析；二是評(píng)議訂正后的自我反思；三是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的贈(zèng)言、寄語(yǔ)。
2．把班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)大組，好中差平均分配，選成績(jī)優(yōu)秀、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。
二、實(shí)施階段
1．教師對(duì)試卷作好充分的'統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生答題情況有一個(gè)總體把握，了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。要求學(xué)生根據(jù)試卷實(shí)際情況在課前填好評(píng)價(jià)表的第一部分，作好得分、失分記錄，并進(jìn)行先期的自我分析，尤其要對(duì)失分題目作出分析（如審題不清、記憶錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)模糊、粗心、拓展閱讀與積累少等原因），然后自我訂正。
2．上課開(kāi)始，教師對(duì)考試基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，請(qǐng)好中差各類(lèi)學(xué)生代表談?wù)勊麄儗?duì)試卷情況的自我分析，教師稍作點(diǎn)評(píng)。然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生探討試題，檢驗(yàn)自我訂正的正確性，要求大家充分合作、互相幫助，發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師可以參加一兩個(gè)小組的討論，以了解學(xué)生討論學(xué)習(xí)的情況。
3．小組不能解決的問(wèn)題提交班級(jí)，以不同小組間的答疑互為補(bǔ)充，教師針對(duì)學(xué)生的疑惑給予充分的指導(dǎo)和幫助。
4．在充分討論的基礎(chǔ)上，留下時(shí)間讓學(xué)生自主訂正，完成反思（如時(shí)間不夠，可在課余完成）。小組學(xué)習(xí)伙伴寫(xiě)上贈(zèng)言，教師完成寄語(yǔ)，帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)完成家長(zhǎng)寄語(yǔ)。
三、實(shí)施感言
評(píng)卷課中制定評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我反思、自主探討，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。改變由教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)，進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，可以更集中更有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的修訂，更有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。教師在學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)時(shí)給予及時(shí)、充分的指導(dǎo)和幫助，能取到極佳的效果。最后由不同的對(duì)象寫(xiě)贈(zèng)言和寄語(yǔ)，旨在用這種形式激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。
評(píng)卷課創(chuàng)新以來(lái)，課堂上發(fā)生了一些變化，變化最大的是學(xué)生動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)了，學(xué)生從這種評(píng)講課切切實(shí)實(shí)收獲到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師也不必聲嘶力竭，可以輕輕松松上好課，效果還真不錯(cuò)。家長(zhǎng)也很欣賞這種做法，他們以往不太了解孩子考試情況，現(xiàn)在有了考試分析評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一目了然，通過(guò)家長(zhǎng)寄語(yǔ)，考試也成了家長(zhǎng)與孩子溝通的一次機(jī)會(huì)。而一份份分析評(píng)價(jià)表裝訂起來(lái)正是學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證。
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