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學生培養(yǎng)計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！該為接下來的學習制定一個計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家整理的學生培養(yǎng)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生培養(yǎng)計劃1
所謂創(chuàng)造力，一是對外部事物的超越，二是對自身的超越。學生的發(fā)展并不只限于尋求人類尚未知曉的事物，而應(yīng)包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法，它不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，還包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想象力，喜歡出“新點子”；愛標新立異和發(fā)表與別人不同的見解等。由此可見，課堂就是學生發(fā)展創(chuàng)造力的肥沃土壤。
一、精心預(yù)設(shè)，引發(fā)創(chuàng)造動機
小學生的思維以感性經(jīng)驗為主，他們不能有較強的元認知能力，只有靠外在情境因素的激發(fā)作用，促使他們產(chǎn)生內(nèi)在的創(chuàng)造動機。在新課程下，課堂教學活動不再是傳統(tǒng)意義的認知活動，除了擔負人類文化的傳承任務(wù)之外，更多地是要關(guān)注學生個體的生命成長。前者體現(xiàn)在學科教學邏輯上，后者更多地要依靠在精心預(yù)設(shè)的各種情境之中讓學生去感受、去體驗。作為學生個性品質(zhì)之一的創(chuàng)造動機存在于學生的心靈深處，也只能靠各種情境喚發(fā)出來。
1.保持好奇，引發(fā)疑問
好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧妙，促進他們提出各種新奇的問題。生疑則是思維的開端、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，當一個新穎的數(shù)學問題在學生腦海中產(chǎn)生之后，就會在學習內(nèi)容與其求知心理之間創(chuàng)設(shè)“認知矛盾”，把學生引入到所提問題有關(guān)的情境中，促使學生產(chǎn)生迫切弄清未知的心理需求，隨著問題的解決學生就會創(chuàng)造出有別于常規(guī)思維的種種新思路、新方法，而這種難得的探索行動往往來自學生的某個“偏”、“怪”的問題。在教學中我們要保護這種好奇心，使學生的創(chuàng)造火花不時閃動。如在教學“梯形面積”時有個學生好奇地提出：“梯形面積=(a+b)h÷2，三角形面積s=ab÷2，那么長方形、正方面積計算是不是也可以用上下底之和乘高再除以27”出現(xiàn)這個問題實在是出乎我的意料，但課前我對梯形面積與三角形、長方形、正方形的聯(lián)系已做了充分預(yù)設(shè)。這時就讓全班學生展開討論，并通過驗證證明這個好奇的想法是正確的，從而在原有各種面積計算方法之外，又多了一種新方法――“任何規(guī)則的平面圖形面積，都可以用上下底的和乘高再除以2來計算”。
2.原型啟發(fā)，突破定勢
由于思維方法的慣性作用，會嚴重妨礙人們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有當學習者在特定的.情境中突然感到原來思維方法存在嚴重缺陷時，才會促使他們以原有方法為起點，另辟蹊徑尋找新的方法。由于數(shù)學學習也是一個知識再創(chuàng)造的過程，在教學中可以依據(jù)事物的相互關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個與原有方法相似或類似、對比的情境，引發(fā)學生利用原型或逆向原型突破定勢、激活思維，大膽創(chuàng)造出新的想法。
二、經(jīng)歷“過程”，體驗創(chuàng)造實踐
小學生的思維以具體形象思維為主，創(chuàng)造力作為思維的綜合結(jié)果必須憑借一定的生動載體而呈現(xiàn)。課堂中學生的思維活動是隨著學習過程而發(fā)展的，那么創(chuàng)造活動也就出現(xiàn)在學習過程中，必須在學習過程中進行培養(yǎng)。另外數(shù)學學習活動本身就是一個知識再創(chuàng)造的活動，學習過程就是一個創(chuàng)造過程。但創(chuàng)造是具有個性化特點的，不同的學生在獲得結(jié)果上可能出現(xiàn)層次、形式上的差異，這并不影響學生個體創(chuàng)造力的發(fā)展，因為每個學生都經(jīng)歷了創(chuàng)造活動的真實體驗。
1.參與活動，主動探究
學生智力技能的形式常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。把活動原則實施于教學過程，放手讓學生通過動手、動腦探索發(fā)現(xiàn)是發(fā)展創(chuàng)造力有效的途徑。通過活動，一方面學生的認知能力得到發(fā)展，另一方面也是其自主創(chuàng)造的嘗試，因此參與探究活動從某種意義上說也讓學生經(jīng)歷了創(chuàng)造力培養(yǎng)與訓練的過程。
2.重組結(jié)構(gòu)，引發(fā)質(zhì)變
在教學中，如果我們在知識遷移的結(jié)構(gòu)化、概括化、自動化上下功夫，促進學生思維的質(zhì)變，使得新知識、新方法得以創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，并能及時發(fā)揮同化、順應(yīng)作用，就能使認知結(jié)構(gòu)知識很快建立新的平衡。如“能被2、3、5整除的數(shù)”教學中，我采用由能被“2、5整除的數(shù)”的特征遷移到探索發(fā)現(xiàn)“被3整除數(shù)”的特征的教學策略。先由師生共同寫出一些3的倍數(shù)：3 12 21 30 6 1524 33 9 18 27 36……然后引導學生觀察。他們發(fā)現(xiàn)：用觀察個位上的數(shù)的特征的方法去判斷能否被3整除在這里行不通，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各數(shù)位上數(shù)的和分別是3、6、9它們也是3的倍數(shù)。這時我發(fā)問：“66 69 88，它們能被3整除嗎?”“它們各個數(shù)位數(shù)字的和各是多少?”學生馬上從各個數(shù)位上數(shù)字的和這個規(guī)律去探究，很快創(chuàng)造出被3整除數(shù)的特征。
三、重視指導，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
課堂中的思維訓練是伴隨在學習活動中，落實在學習目標之中，同時它又是師生雙邊互動的結(jié)果，是學生在外在情境作用下自主發(fā)展而成的。在教學中要有目的地進行訓練、指導，讓學生掌握創(chuàng)造性思維活動方向與途徑。從而有效地提高創(chuàng)造能力。課后總結(jié)時學生都體會到如果從多角度來思考同一問題時就會創(chuàng)造出很多新方法。
創(chuàng)造不只是某些社會精英分子的專利，每個人的生活本身都是值得去創(chuàng)造的。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)其創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)，是新一輪課程改革的核心目標，是教育發(fā)展的需要，更是人的生命成長的需要。
學生培養(yǎng)計劃2
一、了解現(xiàn)狀，找出班級存在的問題。
1、課堂觀察，了解學生課堂傾聽的情況。
2、訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合（前測），了解學生傾聽的動機，不認真傾聽的原因。
二、針對問題，制定目標。
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的.傾聽習慣，表現(xiàn)為細心聽，用心聽。
2、培養(yǎng)學生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。
三、實施方案。
習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，一年級學生更容易出現(xiàn)反復(fù)。而自覺行為需要興趣來支撐，自信來維護，成功來滋養(yǎng)，才能形成持久動力。因此教師需要通過評價誘導學生保持良好的傾聽狀態(tài)。具體評價方法如下：
以小組為單位進行管理，分發(fā)爭星評價表。以教師評價為主，學生他評為輔，針對課堂學生傾聽狀態(tài)給予不等星數(shù)的獎勵，做到每節(jié)一登記，每日一小結(jié)，每周一點評，每月一回顧（回顧學生一個月的表現(xiàn)評出“傾聽優(yōu)秀個人”，“傾聽進步個人”），每學期一總評。
具體實施方法如下：
第一階段：（時間為4—6個星期）以第一個目標為主，具體要求學生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師或同學；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手、有序。
第二階段：（時間從第8周到第18周）以第二個目標為主，具體要求學生做到，①聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。
學生培養(yǎng)計劃3
一 研究對象的基本情況此次研究的對象的是63名五年級學生。在上學期師生共同學習研究探討下，絕大部分同學說話寫話能力都有所提高，大同學對習作有較了濃厚的興趣，但也有還有極少數(shù)同學仍然處在被動完成任務(wù)的狀態(tài)中，對作文有畏懼心理有所減輕。大部分學生明白了寫作的素材來源于生活，而且知道了平時生活中要留心觀察。了解了一些基本習作方法，掌握了一定的技能，能很快的搜集整理自己所需要的.素材，不過仍然還有依葫蘆畫瓢的“模式說”的。
二 研究目的能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式習作。懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。能寫紀實作文和想象作文，感情真實。
三 研究重點、難點發(fā)揮學生主體作用，引導他們關(guān)注生活，體驗生活，為學生的成功寫作積累必要的生活素材。
讓隨筆寫作使同學們真正體會到以我筆寫我心的痛快，讓隨筆教學激發(fā)同學們的寫作內(nèi)驅(qū)力，使學生真正喜愛寫作，善于寫作。
四 采取的措施1 成立“寫作指導”小組，由喜愛寫作的15名同學自由組成3個小組，分別對其他同學進行寫作知道。
2 引導學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，贊美生活，書寫生活。讓學生明白作文同樣來自生活，也只有來自生活的作文才能體現(xiàn)真情實感。
3 適時開展活動，提高他們的寫作興趣。
4 加大寫作數(shù)量，每周寫周記，每次活動寫感受，跟隨課文適當進行小練筆，力爭一組一練。
5 開展對手賽活動，達到整體提高。
學生培養(yǎng)計劃4
在課程改革的今天，課堂成了學生的天地。但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
1、學生回答問題只答關(guān)鍵詞。如圓的面積等于什么？答：πr2。
2、當提問學生如何解答應(yīng)用題時，回答的只是如何列算式。至于每一步求什么，不求甚解。
3、出現(xiàn)不同解法，讓學生說出之間的聯(lián)系，無言以對。
4、更有甚者當堂解決的問題只記得數(shù)，無視方法，更不要說表達�？梢姛釤狒[鬧的課堂背后是學生得到的斷斷續(xù)續(xù)的知識。
我認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是學生急功近利，只學標不重本，只學表面現(xiàn)象，無視內(nèi)在規(guī)律所造成的。要改變這種情況，應(yīng)幫學生建立不但“知其然”，更要“知其所以然”的指導思想。在日常教學中從培養(yǎng)學生口頭表達能力入手，讓學生將內(nèi)在思維過程外化為語言。從而判斷學生是否學會知識、學會方法、學會學習。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：
一、贊賞表揚，激發(fā)表達興趣
1、語言激勵。
及時對表達完美的同學給予肯定。如：“你說得真棒！你的話灌入每位同學的心中�！薄澳阏嬗斜磉_的天賦�！奔ぐl(fā)學生積極參與到善長表達的行列。也可抓住閃光點進行褒揚�！澳阏嬲f到點子上了�！薄澳愕腵話畫龍點睛恰到好處�！弊寣W生從表達中體會到喜悅，獲得滿足感，以激發(fā)又一輪的表達欲望。
2、冠以榮譽頭銜。
課堂上，讓學生體會一下角色轉(zhuǎn)變，學生們會更喜歡。比如：設(shè)計捉錯臺、方案設(shè)計、理由闡述等環(huán)節(jié)。在學生發(fā)表意見后評出“小醫(yī)生”、“小小監(jiān)督員”、“小小設(shè)計師”等。這些頭銜對于孩子們吸引力非常大。
二、示范引導，培養(yǎng)學生表達習慣
1、以身作則，樹立榜樣。
學生是學習的主體，進行探究學習并不意味著完全摒棄原來的講授式教學。當學生探索得到斷斷續(xù)續(xù)的知識，不能順利貫通歸納時，需教師幫其進行梳理，把零散的知識連貫成完整的知識結(jié)構(gòu)。在學生推理受阻時，幫學生掃除障礙，教師需用完美的語言表達，為學生示范。如：計算半圓周長，必須說清半圓的周長包括哪幾部分：圓周長的一半與直徑之和。
2、點撥指引，學會方法。
注意傾聽，認真模仿。教師課堂上對問題的分析講解是學生模仿的對象。一方面教師在示范講解中要保證表達的完整性、系統(tǒng)性。另一方面，教育學生用心去聽，課后揣摩模仿，鍛煉自己的表達能力。聽出同學表達的缺陷，促進自己表達能力的發(fā)展。同學表達自己的想法時要注意聽、仔細想，發(fā)現(xiàn)其中不足，并與自己思路對比，以查漏補缺，使自己表達更完美。時時以“步步有依據(jù)”為要求規(guī)范自己的表達。每分析一個問題，都是在已知條件中得出，不能生硬地得出結(jié)論。這樣久而久之，學生就能把頭腦中整個思維過程完整地表達出來。
三、強化訓練，培養(yǎng)學生良好的表達能力
1、以學習小組為陣地。
小組合作探究學習中，有一個歸納總結(jié)的過程，這一過程中每一位同學都把自己的話說出來。這時范圍小，每一位同學都有發(fā)言的機會，既可表現(xiàn)自己，又可發(fā)現(xiàn)不足。在集思廣益之后，共同提煉出完美的表達過程，以待在匯報中展示自己小組的成果。
2、以專項訓練為依托。
數(shù)學語言表達的完整、系統(tǒng)不是一朝一夕能形成的，必須經(jīng)過長期反復(fù)訓練。因此，在明確提出要求后，要結(jié)合數(shù)學學科特點，安排專項訓練。聽后復(fù)述。這種訓練可使剛剛接受的信息引起暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印象變成自己的東西。如上課時復(fù)述老師或同學講過的話：剛才老師說過的話你能再完整說一遍嗎？聽辯訓練。能從別人發(fā)言中聽出不足，并能組織語言用充分理由去反駁。在數(shù)學課上，要充分挖掘教材中學生難以理解的概念、定理巧妙設(shè)計，牢牢抓住爭辯苗頭，組織引導在爭辯中發(fā)展、提高表達能力。判斷題理由闡述。針對有些同學只改“×”“√”而已。對學生出錯較多的判斷要求闡明理由�？陬^講述應(yīng)用題。應(yīng)用題是小學數(shù)學教學的一大重點，又是難點。學生是否能順利分析數(shù)量關(guān)系，進行合理推導正確列式，口頭表達檢查是了解學生掌握情況的有效途徑，又能培養(yǎng)口頭表達能力。
總之，表達是學生發(fā)展思維、形成技能的捷徑。讓學生在表達中掌握，在表達中積累，在表達中創(chuàng)新，在表達中成長。說出伶牙俐齒，說出聰明頭腦，說出錦繡人生。
學生培養(yǎng)計劃5
一、初一數(shù)學學困生成因分析
1. 缺乏學習數(shù)學的興趣、學習意志薄弱
經(jīng)過對多年來的初一學困生的分析，發(fā)現(xiàn)學困生對學習數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。
2. 學習方法、策略運用不當
調(diào)查表明，學習方法、策略是影響學業(yè)成績的又一因素。初一學生，剛從小學升入初中，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數(shù)學的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應(yīng)初一數(shù)學的學習，最終逐步形成了學困生。
3. 考試障礙
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少初一數(shù)學學困生往往在數(shù)學考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：
�、賾峙滦睦�，考試時速度慢而來不及完卷 。
�、谛睦斫辜痹斐蓪忣}馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。
�、厶幚聿缓�，造成全題失分�？荚囌系K嚴重影響學困生正常數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績，久而久之，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡的情緒。
4. 教師教學方法不當
由于受應(yīng)試教育的影響，初一數(shù)學教學仍在不同程度上存在著下列情況：
(1)教師教學上要求“一刀切”。課堂教學中教師面對幾十個知識、個性差異的學生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學困生。
(2)教學方法上灌輸型盛行，教師講得過多，學生思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。
(3)作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當作“任務(wù)”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據(jù)此對學困生作針對性的輔導。
二、初一數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
學生知識的.獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導，離不開教師對學生學習活動的調(diào)控與強化。因此教師在學困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用。
1. 更新教育觀念，優(yōu)先實現(xiàn)面向?qū)W困生
?數(shù)學課程標準》要求：“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！北M管升學客觀存在，盡管升學必然導致“淘汰”，但數(shù)學教育教學的目標決不是“淘汰”要實現(xiàn)數(shù)學教育教學目標，數(shù)學教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學學困生，以此來促進全體學生的共同發(fā)展。
2. 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，促進學困生轉(zhuǎn)化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)學困生的學習動機，促進他們轉(zhuǎn)化。
(1)激發(fā)學困生的興趣，讓學習成為一種樂趣。
“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的。
(2)創(chuàng)造條件讓學生體味成功的樂趣
心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。
三、優(yōu)化課堂教學，促進學困生轉(zhuǎn)化
課堂教學是教學的基本形式，每堂課應(yīng)使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學方法是轉(zhuǎn)化學困生的工作重點。
1.教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的主動性
作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學規(guī)律的教學方法。貫徹啟發(fā)式教學，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學習數(shù)學的動機。數(shù)學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)。因此，培養(yǎng)學生的主動性應(yīng)以啟導學生思維為立足點。
2.開展探究性學習，提高學困生學習能力
現(xiàn)代教學觀認為：開展數(shù)學探究性學習，能有效地溝通數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并讓他們學會用數(shù)學的方法去研究現(xiàn)實數(shù)學問題，在探究的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，掌握學習數(shù)學的方法。作為教師要善于為學生的學習設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生的開展探究性活動。
3. 適當開展合作學習
對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題;學習內(nèi)容有一定難度，是教學的重點、難點的內(nèi)容;有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應(yīng)組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學生都認為是對的，這時教師應(yīng)組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。
4. 指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣
在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習數(shù)學也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學”,學生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學效果。
5. 掌握反饋信息，精心設(shè)計練習
教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷以保證達到預(yù)期的教學目的。為此，我們在一堂課內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起強化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內(nèi)補強于課外補，大大減輕了學困生的負擔。
四、建立積極的評價機制
重視過程性評價教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。具體策略：
1.重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚，而且還給予學習與德育考核方面的加分，并發(fā)“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
2.每次測驗或一階段學習結(jié)束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。
3.制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。
4.引入小組競爭機制，把學困生轉(zhuǎn)化對象分成幾個小組，每天根據(jù)當天學習內(nèi)容設(shè)計過關(guān)檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學生有第二次補測的機會。對取得好分數(shù)同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關(guān)。
初一數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是初中學困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學教師進行長期不懈的努力。學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開展，作為初中數(shù)學教師，應(yīng)積極主動參與其中，更新教學觀念，樹立以學生為主體的觀念，積極主動地為初中學困生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻。
學生培養(yǎng)計劃6
針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設(shè)計等問題，20xx年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設(shè)了測繪工程專業(yè)（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學領(lǐng)域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學改革的方向�！白吭接媱潯睂嵤┑年P(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。
一、制定原則
“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。
1，人才培養(yǎng)層次的定位
行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個層次，即生產(chǎn)設(shè)計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點不同，前一層次應(yīng)強調(diào)設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。
2，測繪工程專業(yè)的特點
每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：1實踐性強。從工程設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實驗課程以及相對應(yīng)的實踐類課程，課程設(shè)置時，其占的總學時數(shù)應(yīng)在30%以上。2，專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務(wù)來說，測繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的.課程，如土木工程概論、地質(zhì)學基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。3，依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測繪學科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點，方案中應(yīng)設(shè)置計算機技術(shù)與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強計算機應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。
3，行業(yè)背景不同
雖然許多高校都在向綜合性大學發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學、中國礦業(yè)大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設(shè)置時應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色�！白吭接媱潯睂⑿袠I(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。
4，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)
從培養(yǎng)學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設(shè)計實驗等方式，打造學生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學、經(jīng)濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領(lǐng)導管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學中也應(yīng)有所加強。
二、培養(yǎng)標準
培養(yǎng)標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎(chǔ)進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應(yīng)達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎(chǔ)和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學生可從事測繪工程領(lǐng)域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術(shù)能力要求時，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應(yīng)國家標準又可分為以下幾個方面：
第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感。
第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。1具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎(chǔ)知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。2，掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學基礎(chǔ)知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術(shù)、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學科的知識。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識解決實際測繪工程問題的能力。3，掌握測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設(shè)計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。
第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設(shè)計與施工工作。
第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。
第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。
三、課程體系與能力矩陣設(shè)計
培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識能力落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：
1，基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎(chǔ)、工程制圖等。
2，專業(yè)主干課程。包括測量學基礎(chǔ)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設(shè)計基礎(chǔ)、地圖學概論。
3，“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領(lǐng)導學、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學。
4，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。
5，行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學基礎(chǔ)、土建工程概論。
6，校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設(shè)計）、控制測量生產(chǎn)實習（含設(shè)計）、工程測量實習、企業(yè)綜合實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)。
其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學環(huán)節(jié)一一對應(yīng)起來，即建立起“標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應(yīng)對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。
四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
實踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預(yù)測繪項目策劃、技術(shù)設(shè)計、實施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導與考核方式等。
1，校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容主要包括：
1，測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎(chǔ)知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。
2，測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。
3，控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。
4，工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術(shù)與方法。
5，部分專業(yè)課程學習5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務(wù)1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。
6，企業(yè)綜合實習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務(wù)部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。
7，畢業(yè)設(shè)計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計提交學校。具體內(nèi)容和計劃由學校和相應(yīng)的大型測繪企業(yè)結(jié)合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學生特點綜合制定。
2，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學體要求
1，學生在企業(yè)學習期間，應(yīng)根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學習、工作計劃。
2，掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)。
3，參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。
4，了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。
5，做好企業(yè)學習日志、學結(jié)和實踐報告或論文。
3，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導和成績考核方式
校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學生的學習由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內(nèi)校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預(yù)期培養(yǎng)目標，學生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業(yè)對學生進行現(xiàn)場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務(wù)。
在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學習成績，該成績由三部分組成：
1，企業(yè)指導教師對學生的綜合評價，包括學習態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。
2，學生撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文），該部分成績占總成績的40%。
3，學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學成績的20%。
五、結(jié)語
為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，20xx年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領(lǐng)域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。
學生培養(yǎng)計劃7
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說:“教育是什么簡單地說，就是培養(yǎng)良好的習慣。專家研究表明，3-12歲正是形成良好行為的關(guān)鍵期，而養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣則終身受益。因此，在小學教學階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣，顯得尤為重要。本學期，我將根據(jù)學校教學計劃，積極開展培養(yǎng)學生良好的學習習慣養(yǎng)成教育活動，針對學生的年齡特點，制定小學生音樂學習習慣培養(yǎng)計劃：
一、音樂課常規(guī)習慣的培養(yǎng)
音樂課有很多常規(guī)的東西需要學生建立起來，比如：熟悉教師作出的各種音樂指令，能作出正確的反應(yīng)。具體來說如律動進教室，師生音樂問好，器樂進教室等；這就要求常規(guī)的習慣落實在每堂課中反復(fù)操練，逐步形成不斷強化鞏固形成模式化，從而幫助學生養(yǎng)成良好的音樂常規(guī)習慣。
本學期著重訓練孩子們以下課堂常規(guī)習慣：
1、隨音樂，情緒飽滿地進出教室。
2、師生用優(yōu)美的、有感情的歌聲相互問好。
3、熟悉老師作出的各種音樂指令，并作出快捷準確的反應(yīng)。
從學生第一天走進音樂教室起，就對他們進行嚴格的常規(guī)訓練。用音樂的旋律與學生展開對話。如聽音樂起立、坐下、問好、再見等；對歌唱的站姿、坐姿都有嚴格明確的.規(guī)范要求；書該怎樣放，書該怎樣拿；強調(diào)所有的活動都在音樂中進行，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動作的音樂性，以及課堂活動的音樂性，使學生的音樂學習習慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓練中逐漸牢固的形成。
二、音樂課歌唱習慣的培養(yǎng)
本學期著重訓練孩子們以下課堂歌唱習慣：
1、聆聽的習慣：首先是養(yǎng)成靜聽音樂的習慣。音樂是聽覺的藝術(shù)，必須盡早讓學生養(yǎng)成專心聆聽的好習慣。每當新學一首歌曲或是欣賞樂曲，要求學生閉上眼睛用耳朵用心靈用大腦去聆聽，在安靜的氛圍中感受樂曲的意境。當學生發(fā)言和表演時，鼓勵學生要做一位文明的聽眾和觀眾，學會傾聽，傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己，學會接納和欣賞他人。使學生懂得：首先傾聽是一種優(yōu)秀的品德。其次學會思考的聆聽音樂的習慣，引導學生音樂就是一幅幅畫面，讓學生養(yǎng)成邊聽音樂邊想象邊思考的習慣。再次動聽音樂的習慣即邊聽音樂邊隨音樂律動。
2、演唱的習慣
演唱的姿勢：正確的歌唱姿勢是：
1、身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應(yīng)呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿的狀態(tài)。
2、頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點，小腹收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運動的狀態(tài)。
3、兩腳一前一后稍分開，前腳著力、身體的重量要平穩(wěn)，重量落在雙腳上。
4、面部，眼神要自然生動。
5、嘴巴應(yīng)當張得開，放得松，切記緊咬牙關(guān)。
6、歌唱時下頜收回，正確的感覺應(yīng)該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，這樣才使氣息暢通無阻。
7、演唱時可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當?shù)膭幼�，但動作要簡練大方，切忌矯揉造作，畫蛇添足。
坐唱的姿勢與站立時的要求一樣，但要注意腰部挺直而不僵硬，也不要靠在椅背上。
學生培養(yǎng)計劃8
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。朱熹曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導小學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，就如何培養(yǎng)小學生良好的讀書習慣特作計劃如下：
一、讓學生與好書交朋友。
歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料�！贝_實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。低年級學生要選擇閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。
二、培養(yǎng)正確的讀書姿勢。
正確的閱讀姿勢對小學生的成長非常重要。要經(jīng)常觀察、提醒自己的學生，幫助他（她）們正確閱讀。理想的閱讀姿勢是雙腿與地面保持平行，背部直立。椅子不能太硬也不能太軟，椅子應(yīng)該有一個直的而不是斜的靠背，椅子的高度應(yīng)該足以讓大腿與地板平行或比平行稍高一點。
三、要構(gòu)建濃厚的讀書氛圍。
培養(yǎng)小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們每個班在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師不要當“指揮者”，而要當“參與者”，要堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。老師還可以同孩子定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺行為。
四、掌握行之有效的讀書方法。
閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的'目的不同，閱讀的方法也不同。教師應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。我這里要向?qū)W生介紹幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的.深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。
五、引導小學生做讀書筆記。
對于小學生來說，看書尤其要做一點筆記。因為小孩子看書有個特點，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧就看看，沒熱鬧就過去。這樣他對書的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結(jié)了一個讀書的經(jīng)驗：“不動筆墨不動書�！泵珴蓶|讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。我們可以要求孩子讀書時，順手記點什么，慢慢地孩子就會形成記讀書筆記的習慣。我們將建議每位學生建立一本讀書筆記，也不要求快，也不要貪多，當然首先他要選擇比較適合他的、有價值的書讀。在做筆記時也可根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
總之，習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，須有一個長期培養(yǎng)的過程。正如美國巴爾博士說的：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲�！彼裕處熍囵B(yǎng)學生讀書的習慣，不要急于求成，要有耐心和恒心，關(guān)鍵是在孩子心靈上播下讀書的種子。教師要根據(jù)自己學生的實際情況，采取積極靈活的方法，讓學生堅持每天讀書，并將這一行為堅持下去，時間長了，自然而然地就成了自覺行動。到了那個境界，學生會定時無意識地拿起一本書來，細細品讀。待習慣養(yǎng)成后，教師就不須為之操心了。
學生培養(yǎng)計劃9
一、指導思想
我校行為習慣養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎(chǔ)，以習慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的基礎(chǔ)文明水平。
二、工作目標
1、健全各種管理制度，進一步提高學生自主管理能力，使學生在自我檢查各項常規(guī)的落實、學習時間的安排等方面的自理能力有一個更大的提高。
2、重視學生良好思想品格培養(yǎng)，做好學生心理健康教育引導。
3、重視環(huán)境熏陶，努力建設(shè)樓層良好的風氣，使每一個學生在溫馨的大家庭里健康、活潑、和諧、快樂地成長。
三、主要工作要求與措施
1、隨時做好家校聯(lián)系工作，贏得家長的信任與支持，對家長的意見和建議進行及時處理和反饋。
2、加強班小組教師的溝通與交流，形成教育合力，提高對學生的服務(wù)意識，共同做好學生的情感溝通工作。深入學生的心里，對學生進行心理疏導與教育引導。
3、本年度主要工作安排：
制定活動方案，組織實施。
第二階段：實施操作階段
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指導隊員們學習《小學生守則》、《小公民道德建設(shè)計劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實際情況，制定出自己的計劃（克服這些陋習的具體措施）
（二）、引導隊員以實際行動向這些陋習發(fā)起挑戰(zhàn)
根據(jù)學生的.年齡特點，寓教于樂。各班以點帶面開設(shè)好習慣養(yǎng)成示范課，各年級從中挑選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加學�！断蛏盥曢_戰(zhàn)--好習慣養(yǎng)成教育》示范課，可以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、經(jīng)驗交流等形式，引導隊員熟記自己當前最應(yīng)當克服的陋習和最急于養(yǎng)成的10條好習慣。
�。ㄈ簷z查督導，進一步鞏固成果
1、成立"告別陋習養(yǎng)成好習慣"小隊，在學校、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監(jiān)督同學養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、以小隊為單位，進行"克服陋習好辦法對對碰"活動。
3、以"好習慣成就好人生"為主題，進行征文比賽。
4、少先隊負責調(diào)查，低年級學生進行口頭、情境設(shè)置的抽查。
5、學校設(shè)立督導崗，及時糾正學生違反好習慣的行為。
6、少先隊“三個常規(guī)”（一日常規(guī)、紀律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）一天一檢查“四個規(guī)范”（語言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。
第三階段：進行總結(jié)，評選表彰。
學生培養(yǎng)計劃10
一、學生情況分析：
本學期，我擔任一年級班的數(shù)學教學工作。共有學生29人，學生剛從幼兒園上來，學習習慣非常不好，組織紀律性也差，由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習。另外，由于各方面的差異，學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務(wù)。
二、指導思想：
以激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質(zhì)量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學生終身學習的.能力為宗旨。
三、輔導措施：
對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對后進生主要要采取以下措施：
1、堅持以明確學習目的，端正學習態(tài)度為前提，幫助學生提高學習興趣和學習動機。
2、課堂教學中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的機會。
3、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下可以組織優(yōu)等生幫助指導后進生，開展“一幫一互助活動”。
4、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業(yè)要有計劃地“面批”“面導”。
5、對差生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強其意志、情感、價值觀等非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)，促進智力的發(fā)展。對學習態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展“走入學生家庭，走入學生心靈”活動，采取學生、教師、家庭相結(jié)合的辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。
6、及時召開學生會議，總結(jié)成績，分析不足，提出要求。
7、班集體中要形成“不讓一個同學掉隊”的好班風，發(fā)揮集體的作用。
學生培養(yǎng)計劃11
《小學數(shù)學新課程標準》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義�！倍嗄甑慕虒W實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。下面就談?wù)勗诮虒W基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
一、教學生會聽課，養(yǎng)成
積極動腦的習慣
每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會：會聽、會看、會想、會說。
會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，等。這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。如在學完“分數(shù)的初步認識”以后，可以設(shè)計如下一些練習（見圖71）：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾？
又如在學完“數(shù)的整除”后可安排這樣的練習：
觀察下列各組數(shù)，請找出不同類的數(shù)，并說明理由。
�。�2）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整數(shù)）
�。�3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶數(shù)）
�。�4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇數(shù)，49不是3的倍數(shù)）
再如學完“分數(shù)和小數(shù)的互化”后可進行這類練習：尋規(guī)律，填空。
使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。
會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。
會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。
數(shù)學課上訓練說，可采用以下這些做法。
第一，訓練學生大聲發(fā)言。接班第一節(jié)課師生相互介紹，訓練說話就開始了。要求每個學生起立，大聲說我叫×××，上學期期末考試得多少分，再用一兩句話說說新學年自己學好數(shù)學的打算。教師從中發(fā)現(xiàn)說得好的，當即表揚：“××同學發(fā)言，姿勢端正，態(tài)度自然，語句完整，語言簡煉明確，特別是聲音宏亮：很精神！”。通過表揚樹立榜樣，使學生明確要求。此后，每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習，基本訓練等教學環(huán)節(jié)進行訓練。要求學生大聲回答問題，每個人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達標驗收。
第二，讓學生習慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣于說想法。如，一次要學生回答填空問題：“兩個連續(xù)偶數(shù)的和是82，這兩個偶數(shù)分別是（ ）和（ ）”在解答時，一位同學說：這兩個偶數(shù)是40和42。我是這樣想的，因為相鄰的兩個偶數(shù)相差2，也就是說，這兩個偶數(shù)和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數(shù)；40加2等于42，42是較大的偶數(shù)。所以這兩個連續(xù)偶數(shù)是40和42。第二位同學回答時說：我是用兩個偶數(shù)相加湊出來的，我想這兩個偶數(shù)都應(yīng)該接近82的一半，所以一個偶數(shù)是40，那么另一個偶數(shù)就是42。第三位同學說：我想，根據(jù)兩個偶數(shù)的和82，可以求出這兩個偶數(shù)的平均數(shù)是41，41是奇數(shù)，因為相鄰的兩個自然數(shù)相差1，那么和41相鄰的兩個偶數(shù)，一個是41減1等于40，另一個是41加1等于42，40和42是連續(xù)的兩個偶數(shù)。學生說得有根有據(jù)，有條有理。顯然，說想法的過程就是訓練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學生語言的條理性和思維的邏輯性。
第三，訓練學生使用數(shù)學語言。教學中要幫助學生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學生用數(shù)學用語，簡明、準確的語言，完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調(diào)動學生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學生總結(jié)關(guān)于分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導學生觀察相同點與不同點，使學生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學重新敘述。這樣，學生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
第四，給后進生發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓練后進生。后進生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因為他不善于觀察，不會聽講，不會思考。因此對后進生更要設(shè)法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權(quán)。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，若說錯，遭同學嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設(shè)法使后進生開口，敢講話，會回答問題。例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進生的重點課來上。課前就把檢查復(fù)習的題目先告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮�。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。后進生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進生嘗到了甜頭，有了自信心，說的`積極性就高了。后進生也能積極動腦回答問題，也可促進中等生，優(yōu)等生。說，促進了想，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。
上述訓練可以通過課堂教學的口算練習，板演回講，總結(jié)定義，回答提問，小組討論，爭論問題等形式進行
二、教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣
教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學生思考。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。
現(xiàn)以教學求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”為例說明如何使學生在學習算理算法的過程中，學習思考方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標。
“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學思考題交給學生。面對這一問題，許多學生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。
第二，提供適量的思考依據(jù)。
由于課本、（四省市教材第10冊第41頁）沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學生面對這一問題“硬”想，應(yīng)提供一些資料，給以提示。如：
思考題為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨有的質(zhì)因數(shù)？
提示
�。�1）18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？
（2）18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請試算一下，有何發(fā)現(xiàn)？）
參考資料
18=2×3×3 30=2×3×5
36=2×3×3×2
54=2×3×3×3 60=2×3×5×2
72=2×3×3×2×2
90=2×3×3×5 90=2×3×5×3
第三，要留有充裕的思考時間。
如果思考時間太短，多數(shù)學生還沒有“想出來”甚至后進生還沒有“想進去”，就讓思維敏捷的同學發(fā)表意見，勢必會挫傷多數(shù)學生獨立思考的積極性。為使全班每個學生都進入思考之中，必須留有充裕的思考時間。經(jīng)過五、六分鐘的獨立思考，試算練習，許多學生有所發(fā)現(xiàn)，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說想法”的要求。
第四，及時組織多項交流。
為了滿足學生想“說”的要求，及時組織了小組議論和全班討論。在討論中，同學們逐步明確了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)既要“公”又要“小”，并研究了怎樣才能保證這兩點。如有的同學說：“在18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)�！庇械耐瑢W講：“18和30的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而且要包含18獨有的質(zhì)因數(shù)3和30獨有的質(zhì)因數(shù)5，因為只有這樣才能保證是18和30的公倍數(shù)”。又有人補充說：“18的質(zhì)因數(shù)里有一個2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個2，18的質(zhì)因數(shù)里有一個3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3，而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個2，一個3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數(shù)。”同學們熱情高，發(fā)言涌躍，相互補充、糾正。許多人還能運用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。由于這算理、算法不是聽老師講出來的，而是由他們自己想出來的，許多人流露出喜悅的神情。
在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。
只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。
三、教學生會閱讀，養(yǎng)成
自己學習的習慣
課本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習的自學習慣。
課前閱讀，就是課前預(yù)習課本。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時要標出疑問，以便在老師講課時，帶著問題有重點地聽課。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書去讀。如在講完“差倍”應(yīng)用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學生課外完成。同學們起初是自己想，后來就到課本習題中去找，也有到處翻看課外書及習題集的。第二天討論，有的同學一人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預(yù)習的基礎(chǔ)上再學較復(fù)雜的差倍應(yīng)用題，學生學起來很輕松。這樣的預(yù)習可把學生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學習。
課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學習課本。課上在教師指導下有要求有檢查地閱讀數(shù)學課本，是教給學生自學方法，培養(yǎng)自學能力的主要途徑。
數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，必然會出現(xiàn)“讀不進去”，“看不出（什么東西）來”的現(xiàn)象，因此閱讀課本一定要有要求，有指導。
開始可由教師帶領(lǐng)學生閱讀，具體地指導學生如何抓住課本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點，怎樣理解數(shù)學概念，思考問題，提出問題。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。
指導閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。
課后閱讀，就是課后復(fù)習課本。要指導學生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習課本的習慣。要求學生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。
要指導學生養(yǎng)成邊看課本邊整理所學知識的習慣。每學完一個單元，教師可不留作業(yè)，由學生自己復(fù)習課本，整理已學知識，歸類、編號，練習寫簡短的復(fù)習提綱或筆記。每隔一段時間，選擇優(yōu)秀筆記組織傳閱，進行評議，以調(diào)動“自己學”的積極性。
四、教學生會審題，養(yǎng)成
認真完成作業(yè)的習慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。
解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學生養(yǎng)成認真仔細的學習習慣。
解題時還要邊做邊驗。在教學中要指導學生學會驗算，養(yǎng)成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。
引導學生解題時要自覺地靈活運用已學知識，使其形成這樣的習慣：解四則式題，不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，并畫出標記，注明依據(jù)，解多步應(yīng)用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標記。
培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
五、教學生會改錯題，養(yǎng)成
自我評價的習慣
能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。善于從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養(yǎng)學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。如口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學完一個單元，學生可根據(jù)錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復(fù)習的重點。要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。但老師批改后，找錯題原因，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對自己工作負責任的習慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。
總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎(chǔ)知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。
學生培養(yǎng)計劃12
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究”為載體，數(shù)學課堂教學中開展“自主、合作、創(chuàng)新課堂教學策略”的研究，依據(jù)新課程標準，大膽改革數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效率。特此為這些學生一些輔導計劃：
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A、多樣性。B、趣味性。數(shù)學課外活動的內(nèi)容要讓兒童有新奇之感，選擇學生既想知道又沒聽說過的，既想去做又不知道怎樣做的，但不搞“有趣”而“無味”的東西，同時應(yīng)適應(yīng)兒童心理發(fā)展的'變化，由“好玩”向“有意思”再向“有意義”過渡。C、實踐性。數(shù)學課外活動既然是活動，就必須讓學生動起來，因此應(yīng)注意學生對所學知識的實踐應(yīng)用，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)造的愉悅。D、教育性。數(shù)學課外活動的組織要以教育目的為依據(jù)，以培養(yǎng)目標為根本，充分體現(xiàn)教育性。
�、谠O(shè)“五類”
1、講習類
解題思想方法講座；思維訓練講座；華賽、奧賽、小數(shù)報賽輔導講座；心算、口算輔導講座；數(shù)學知識拓展講座；開放性試題講座；計算機輔導講座等。
2、自學類
閱讀《小學數(shù)學報》；查閱有關(guān)數(shù)學知識或信息（如：圓周率、十進制、數(shù)學家名言、數(shù)學名題、數(shù)學趣題等）；閱讀數(shù)學課外輔導書籍；小組閱讀交流；一題多解、一題多變等。宜根據(jù)班級實際或個體需求或獨立、或合作、或全班進行。
3、實踐類
a.布置數(shù)學環(huán)境：①學校加大數(shù)學特色的顯性氛圍，設(shè)計制作校標，數(shù)學名家名言標牌，展示學校特色辦學現(xiàn)狀等；②教室布置數(shù)學角，出數(shù)學黑板報等。b.出版數(shù)學墻報：以數(shù)學內(nèi)容為主題，可設(shè)：數(shù)學家故事、趣味題、問題征解、學習經(jīng)驗、數(shù)學資料等欄目。c.測量活動：組織學生在校內(nèi)、農(nóng)村、工廠等地進行實地測量，掌握一般的操作技能。d.學具、教具制作：如計量工具、幾何模型、游戲材料等。
4、游藝類
數(shù)學游戲；數(shù)學文藝專題表演；數(shù)學故事會；數(shù)棋；七巧板；數(shù)學謎語；數(shù)學童話等。宜獨立或合作進行5、競賽類心算、口算比賽；智力競賽、操作競賽、搶答競賽、接力競賽、數(shù)學大王競賽等。積極組織、選拔數(shù)學“壯苗“參加各級各類數(shù)學競賽，如：全國小學數(shù)學奧林匹克競賽、希望杯等。
通過這些學習，這些引導能使學生的學習能力得到提高，創(chuàng)新思維得到訓練，讓這些優(yōu)秀學生更上一層樓，從而提高這些學生的課堂教學效率。
學生培養(yǎng)計劃13
一、激發(fā)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，學生心中才能產(chǎn)生學習的欲望。所以激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的。
在課堂上激起了學生的好奇心和求知欲，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。對于有強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我立刻抓住學生的興趣點，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動孩子學習的積極性。
二、習慣養(yǎng)成
人們常說：“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生�！焙玫牧晳T可以影響孩子的一生。因此，讓學生養(yǎng)成一個好習慣，可以讓學生穩(wěn)步的提高素養(yǎng)成績。
1、不動筆墨不讀書的習慣魯迅先生指出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到，”不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的重點、難點、要點；有利于你儲存資料，積累寫作素材；有利于擴大你的知識面，提高你的分析綜合能力。因此我要求學生在讀書的過程中邊讀邊劃，畫出自己理解和不理解的內(nèi)容，并做上批注。這樣有利于學生在復(fù)習時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，深入理解問題。同時，我還要求學生養(yǎng)成記日記的'習慣，把自己學習生活中的感人事、有趣事、煩心事一一記下來，久而久之就可以大大提高學生的寫作水平。
2、積少成多的習慣要造就語文這座金字塔，大腦中總要積累一些語言文字的，古人也有熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟的說法�？梢娬Z言文字的積累是學好語文提高語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。怎樣讓學生積極有效的投入到積累文字的過程中來呢？我是這樣做的：讓學生準備積累日記，在上面設(shè)立名人名言欄以及讀書過程中遇到的好詞佳句，并且把它熟讀，甚至背下來。因為開始學到的只是死的知識，積累得多就變得熟練，熟能生巧，爛熟于心就可以做到融會貫通，這樣的知識才能指導你做人做事，進而成功。
3、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習慣雖然我們提倡積累，但問題可不能積累。要學生養(yǎng)成求知的習慣，首先要養(yǎng)成樂知的習慣�！爸R是實踐的不斷積累”，所以我就從多個方面激發(fā)學生求知的欲望，激發(fā)學生對知識的興趣，而當學生在出現(xiàn)問題的第一時間里通過自己的思考，最終找到問題的答案的時候，既可以讓學生體驗到解決問題的重要性，也可以讓學生在心理上獲得成就感，從而激發(fā)學生學習知識的積極性和主動性。
三、樂于質(zhì)疑
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是人類打開智慧大門的金鑰匙。培根說過：“多問的人將多得�！惫膭顚W生在學習過程中勇于問為什么。只有學生勇于發(fā)問，樂于發(fā)問，學生才能在問題中提高自己，加深對知識的理解。在學習中往往是那些引起大家爭論和質(zhì)疑的問題讓人印象最深。
四、樂于讀書
鼓勵學生讀書，利用各種渠道搜集資料。德博里說過：“書籍是培育我們的良師，無需鞭撻和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式�！备郀柣苍f過：“書籍是人類進步的階梯。”因此，鼓勵學生讀書，推薦給學生合適的書目。如文學名著《東周列國志》、《一千零一夜》、《魯濱孫漂流記》、四大名著等，勵志書籍《思想家故事精選》、《科學家故事精選》…�？破兆x物《昆蟲記》、《走進自然》、《八十天環(huán)游地球》…文化教育書籍《世界上下五千年》、《中華上下五千年》、《父與子》、《愛的教育》…并且鼓勵學生通過各種渠道搜集資料，幫助他們解決讀書過程中遇到的問題。
五、號召家長積極參與
父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響孩子的成長。因此號召家長參與到讀書活動中，既可以讓家長享受和孩子一同學習帶來的快樂。因此號召家長參與到讀書活動中，既可以讓家長享受和孩子一同學習帶來的快樂，增進感情，也可以促進孩子學習，幫助孩子解決學習中遇到的困難，為孩子樹立好的榜樣，構(gòu)建一個書香家庭。
學生培養(yǎng)計劃14
一、研究目的意義：
語文是一門培養(yǎng)智障生學習和運用祖國語言文字的學科，語文教學離不開學生的生活，而生活化的語文教學能讓智障生獲得生活經(jīng)驗，促進他們生活適應(yīng)能力的提高。
二、主要觀點：
培智學校課程設(shè)置實驗方案明確規(guī)定生活語文的教學必須著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關(guān)的.語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽說讀寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
三、取得的階段性成果：
1、樹立“學生為本”的思想，建立民主氛圍。
2、加強課堂教學與生活的溝通，讓語文貼近生活。
�。�1）查一查，觀察生活。
（2）演一演，再現(xiàn)生活。
�。�3）學一學，體驗生活。
3、找準生活與教學的結(jié)合點，引導學生走向生活。
四、研究計劃。
1、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：查閱資料對智障兒童的語文教學中培養(yǎng)學生的習慣進行初步調(diào)查。
2、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：提出“低年級語文課如何培養(yǎng)學生的生活習慣”這一課題，深入分析課題的可行性。
3、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：在課堂上初步實施，結(jié)合課題進行初步研究實驗。
4、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：進行實施，課題總結(jié)，撰寫研究報告。
學生培養(yǎng)計劃15
一、指導思想
以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神為指針，深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，促使學生整體素質(zhì)全面提高，個性特長充分發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型實踐性人才作好奠基性工作。
二、訓練目標
“培養(yǎng)小學生個性特長”即對在某方面有興趣愛好，且有一定發(fā)展前景的學生利用課余時間分類編班，進行第二渠道的技能訓練。．培養(yǎng)學生個性特長活動廣泛持久地開展，為構(gòu)建學校以培養(yǎng)學生個性特長為特色的教育模式奠定基礎(chǔ)。．帶動學科教學向主體性、創(chuàng)新性、實踐性方向發(fā)展。3．使學生的興趣愛好得到發(fā)揮。
三、訓練原則．全員性。
全校所有學生都參與訓練活動，各訓練班保證每個學生都能受到良好的訓練，得到與其潛能相應(yīng)的發(fā)展。．自主性。訓練項目由學生自主選擇，可以中途轉(zhuǎn)換項目。訓練過程以學生自主活動為主，充分調(diào)動學生的'積極性、主動性。3．實踐性。訓練重在實踐。雖然要有理論知識作指導，但理論知識的傳授要精要，而且要為實踐活動服務(wù)。知識主要通過實踐活動獲得，并在實踐活動中運用。．創(chuàng)新性。除了培養(yǎng)學生的興趣愛好和特殊技能外，還應(yīng)努力增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。特殊能力的獲得應(yīng)是學生自主探索的結(jié)果。在具備一定的能力之后又能靈活地用來從事新的實踐活動。要著力培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學生發(fā)散思維和集中思維的能力。．漸進性。要根據(jù)學生年齡特點、能力水平循序漸進地進行有計劃有步驟的科學訓練，既要逐步提高，又不能超越可能，急躁冒進。．差異性。既要面向全體，又要承認差異，訓練要求有層次性，訓練方法要因材施教，實施個別輔導。對基礎(chǔ)較差、反映較慢的學生要熱情關(guān)懷，耐心指導，讓他們也能獲得成功。．開放性。要把課堂內(nèi)外和學校內(nèi)外結(jié)合起來，在確保安全的情況下，爭取家長和社會的配合，讓學生接觸自然，接觸社會，參與社會實踐活動，拓展知識，增強能力。．實效性。學生的興趣愛好確有發(fā)展，具備一定的特殊能力，能通過競爭、展覽、表演、發(fā)表等方式展示可以感知的活動成果。教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)確有提高，培養(yǎng)學生個性特長的組織能力、指導能力確有增強，并寫出有價值的可供他人借鑒的論文或經(jīng)驗總結(jié)。
四、開設(shè)項目
根據(jù)我校設(shè)備、師資條件和學生意見，特長訓練主要有音樂、美術(shù)、英語、體育、閱讀與寫作、計算機項目。
五、具體安排
�。ㄒ唬蕚潆A段（第一周）．成立小學生個性行長訓練指導小組。2．開設(shè)訓練項目，配備指導教師。3．學生自愿報名參加訓練班。．學校指導小組對指導教師提出具體要求。（二）起始階段（二至三周）．指導教師寫出有詳細安排的全期訓練方案。2．指導教師寫出一至二次具體訓練教案，包括訓練目的、訓練內(nèi)容、訓練步驟、訓練方法等項目，篇幅不少于500字。教導處將進行檢查。．開展訓練活動�；顒雍蠼處熢凇敖贪浮焙髮懗鲫愂龀蓴〉檬У男牡皿w會。
（三）推進階段（四至十六周）．展示學生部分活動成果，以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。．鼓勵學生參加有關(guān)比賽、展覽等活動，推薦優(yōu)秀作品給報刊、出版社等發(fā)表．召開兩次學生代表和一次家長代表座談會，聽取學生、家長的意見和建議。．召開二至三次指導教師座談會，交流經(jīng)驗，找出差距，使訓練水平不斷提高，取得更明顯的成效。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段（十七至二十周）1．對學生興趣愛好和特長進行檢測。2．匯集學生特長活動成果。3.寫出總結(jié)。
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