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《倆小兒辯日》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《倆小兒辯日》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質疑，要實事求是
教學重點：
疏通文意背誦積累
教學課時：
一節(jié)課
教學步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語氣，讀準字音
三、學生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關字句
2、學生就不懂得字詞質疑，其他學生討論、回答
3、重點字句檢測
（1）解釋加點字
問其故去人近
而日中時遠也及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、倏鬃硬荒軟Q也
A、孔子不能決定誰對誰錯
B、孔子不能判斷誰是誰非
②孰為汝多知乎？
A、誰認為你見多識廣呢？
B、誰說你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時間、人物、事件起因、經過、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰是誰非
初出日中
兩小兒辯日如車蓋（大—近）如盤盂（小—遠）孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠）如探湯（熱—近）
五、質疑、討論、思考
1、學生質疑
2、老師引導質疑
�、偬柺沁h是近，兩小兒各有不同的結論，其根據(jù)是什么？
②兩小兒為什么會有不同的看法？
③孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
④這個故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。
認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子（），見兩小兒（）。問其（）。
一兒曰：“我以日始出時（），而日中時（）也�！�
一兒以（），而日中時（）。
一兒曰：“日初出（），及日中則（），此不為（）而（）大乎？”
一兒曰：“日初出（），及其日中如（），此不為（）而遠者涼乎？”
孔子（）也。
兩小兒笑曰：“孰為（）乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子（），見（）。問（）。
一兒曰：“我以（）去人近，而（）也�！�
一兒以（），而（）。
一兒曰：“日初出（），（），此（）？”
一兒曰：“日初出（），此（）？”
孔子（）。
兩小兒笑曰：“（）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結
八、作業(yè)：
1、完成“過關測試”中的相關習題
2、繼續(xù)鞏固背誦
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