三年級《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教具準(zhǔn)備
點(diǎn)子圖練習(xí)紙、練習(xí)本、課件
過程預(yù)設(shè)
活動（一）：圈一圈，算一算——結(jié)合點(diǎn)子圖回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法
1、出示“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫硤D。
學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，說一說情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息
2、結(jié)合數(shù)學(xué)信息嘗試提出乘法問題。
即：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？
3、在點(diǎn)子圖上圈一圈、算一算，并與同伴說說你的計(jì)算過程。
你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說一說，你先算什么、再算什么？
方法一：每行12只，共有4行，用連加法計(jì)算12+12+12+12=48；
方法二：把螞蟻從中間平均分成兩份，先算6×4=24，再算24+24=48或24×2=48；
方法三：分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40＋8=48；
活動（二）：試一試，說一說——探索豎式計(jì)算方法，理解豎式每一步的算理
1、你能試著用豎式來算一算12×4嗎？
鼓勵學(xué)生試著用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。
2、交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。
方法一：加法豎式；方法二：完整呈現(xiàn)計(jì)算過程的豎式；方法三：簡寫后的一般豎式。
�。�1）交流方法一，對用加法豎式計(jì)算的，要引導(dǎo)學(xué)生說一說是幾個幾相加，嘗試寫出乘法豎式。
�。�2）交流方法二，在黑板上呈現(xiàn)出豎式的計(jì)算過程。
結(jié)合點(diǎn)子圖說一說豎式計(jì)算中每一步所表示的實(shí)際意思，即每一步求出的是點(diǎn)子圖的.哪個部分。
回顧列表計(jì)算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對應(yīng)的？
�。w會乘法豎式與點(diǎn)子圖、列表方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解8，40，48的含義。）
第一步，4乘2結(jié)果是8個，所以8寫在個位；
第二步，4個10是40個，寫在1的下面，相同數(shù)位對齊；
第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。
�。�3）交流方法三，學(xué)習(xí)乘法豎式規(guī)范的簡寫形式。
與方法二的豎式進(jìn)行比較，這種寫法有什么好處？
結(jié)合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？合起來是什么？
活動（三）：算一算，說一說——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法
出示“213×3=”，你會算嗎？試試看！
1、學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
2、集體交流各自的算法。
學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)以下一些計(jì)算方法。
口算方法：200×3=60010×3=303×3=9600+30+9=639
列表方法：
600+30+9=639
豎式計(jì)算方法：
在交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：
�、倬唧w說一說口算的過程；
�、谡f一說豎式計(jì)算每一步所表示的具體含義；
�、郾容^一下列表的方法和豎式計(jì)算的方法有什么相同點(diǎn)。
�。ǘ际怯靡晃粩�(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加，它們的算理相同。）
3、練一練，鞏固兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
�。ǖ�53頁“練一練”第2題：算一算，并說一說豎式每一步的意思。）
活動（四）：想一想，說一說——回顧總結(jié)自己的收獲
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？
生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決，就請同學(xué)們留心觀察身邊的乘法問題吧！
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