《握住母親的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中理解“才華橫溢、潸然淚下、滿(mǎn)臉緋紅”等詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)本文的閱讀，懂得母愛(ài)的意義是教人理解生活，在無(wú)私的奉獻(xiàn)中承擔(dān)自己的責(zé)任。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)本文的閱讀，懂得母愛(ài)的意義是教人理解生活，在無(wú)私的奉獻(xiàn)中承擔(dān)自己的責(zé)任。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)母愛(ài)的材料，制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，揭示內(nèi)容。

　　1、今天，我們又要接觸母愛(ài)這個(gè)話題，關(guān)于這個(gè)話題，我們本學(xué)期學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，誰(shuí)想起來(lái)了？

　　2、出示《游子吟》，指名讀。

　　3、一針一線，縫出了深厚的母愛(ài)，然而，我們今天的話題要從母親的腳開(kāi)始。（板書(shū)課題：握住母親的腳）

　　4、初步了解，導(dǎo)出課題。

　�。�1）、預(yù)習(xí)了課文，我們認(rèn)識(shí)了本課的主人公——青年大學(xué)生，從第一小節(jié)交代的內(nèi)容看，你了解到關(guān)于大學(xué)生的什么信息？

　�。�2）、交流，理解：什么叫才華橫溢？板書(shū)：才華橫溢

　　（3）、揭示課題：是啊，對(duì)一位名牌大學(xué)的才華橫溢的學(xué)生而言，知識(shí)性的考題不會(huì)難倒他，于是，考官們給他出了一道這樣的考題——

　　二、抓住線索，理解課文。

　　過(guò)渡：用這樣一個(gè)考題來(lái)測(cè)試青年人會(huì)測(cè)出什么來(lái)呢？考官們的意圖究竟何在呢？讓我們跟隨青年一起去看看。面對(duì)考題，青年表現(xiàn)如何呢？

　　出示問(wèn)題：面對(duì)考題，表現(xiàn)如何？

　　（一）、淺層表現(xiàn)：

　　1、出示問(wèn)題一：面對(duì)考題，表現(xiàn)如何？

　　2、學(xué)生思考、圈劃。

　　3、交流并出示有關(guān)句子，示一句讀一句。

　　A、年輕大學(xué)生被主考官的提問(wèn)弄愣了，滿(mǎn)臉緋紅。

　　B、青年紅著臉走了。

　　C、他弄不明白主考官的用意，但無(wú)論如何，自己也要按主考官的要求抱抱母親的腳。

　　D、但她壓根兒沒(méi)抱過(guò)母親的腳，他不知抱母親腳時(shí)心頭會(huì)是一種什么樣的`滋味。

　　E、他想，母親長(zhǎng)年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。

　　F、青年請(qǐng)母親坐下，然后端來(lái)一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。

　　G、青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開(kāi)。

　　4、抓住關(guān)鍵詞理解句子：(從心理、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面來(lái)理解青年的表現(xiàn)。)

　�、偈救�句心理活動(dòng)的句子：

　　這些句子又是從哪個(gè)角度寫(xiě)青年大學(xué)生的？

　　讓我們?cè)谧x中體會(huì)它們的意思吧！師引讀這三句話。

　　②示“青年請(qǐng)母親坐下，然后端來(lái)一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。”

　　這個(gè)句子又是從另外一個(gè)角度寫(xiě)青年大學(xué)生的，什么角度？

　　重點(diǎn)理解：和下句中的四個(gè)動(dòng)詞相比，你從原句的四個(gè)普通動(dòng)詞中琢磨出什么不普通的味兒來(lái)了？（認(rèn)真的態(tài)度、隱隱透出的對(duì)母親的愛(ài)與敬重。）讀一讀，稍稍突出這四個(gè)動(dòng)詞，你就能傳達(dá)出句子的神韻。

　　③出示1、2、7三句：，

　　它們是從同一個(gè)角度寫(xiě)青年大學(xué)生的，什么角度？

　　重點(diǎn)理解：“滿(mǎn)臉緋紅”（“滿(mǎn)臉緋紅”的意思是什么？為什么他“滿(mǎn)臉緋紅”？）讀一讀，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜內(nèi)心世界的寫(xiě)法。

　　5、小結(jié)并過(guò)渡：“潸然淚下”是什么意思？“潸然淚下”是青年人的外在表現(xiàn)，這反映了他洶涌澎湃的內(nèi)心世界，讓我們透過(guò)這一經(jīng)典的神情，再來(lái)探尋面對(duì)這道考題，他的內(nèi)心世界會(huì)有怎樣的一番表現(xiàn)呢？二度出示問(wèn)題：面對(duì)考題，表現(xiàn)如何？

　　（二）、深層表現(xiàn)：

　　1、在完成考題的過(guò)程中，青年人發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　2、思考、圈劃、交流、朗讀，層層遞進(jìn)，揭示意義。

　　發(fā)現(xiàn)一：

　�、俪鍪荆骸岸溉婚g，他發(fā)現(xiàn)母親的腳竟然像木棒一樣堅(jiān)硬�！敝该�讀。

　�、诔鍪灸_底經(jīng)絡(luò)圖，讀相關(guān)文字，思考：聽(tīng)了文字介紹，你有什么想法？

　�、墼僦该�讀這句話。

　�、苁静糠中≡�(shī)并朗讀：母親的腳啊/堅(jiān)硬如木棒一般

　�、葸^(guò)渡、引讀：（引一：“青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開(kāi)。”）

　　發(fā)現(xiàn)二：

　�、賰H僅因?yàn)榭吹竭@雙腳他才潸然淚下嗎？想一想，他潸然淚下是因?yàn)槭裁矗浚ㄏ肫鹆四赣H的艱辛。）板書(shū)：看

　�、趶哪男┱Z(yǔ)句中看出母親生活的艱辛？找一找，讀一讀。

　�、圩髡邲](méi)有寫(xiě)他與母親相依為命日子里的種種往事，可握著母親的腳，往事怎么會(huì)不一一涌現(xiàn)呢？示小詩(shī)并朗讀：握住它/往事如清泉般涌現(xiàn)板書(shū)：想

　�、艹鍪編讉�(gè)片段，指名讀，感受天下母親一樣的深情，邊聽(tīng)邊思考：這些文字有否使你想起和母親相處過(guò)程中那些令人感動(dòng)的瞬間呢？

　�、菀运娜诵〗M為單位，把曾經(jīng)感動(dòng)自己的瞬間填在橫線上，在與大家一起分享。

　　填空練習(xí)：

　　面對(duì)著這雙腳，我仿佛看到____________，仿佛看到_________________，仿佛看到________________，仿佛看到……

　　（以小組為單位，四人完成一份填空題并交流誦讀。）

　　⑥過(guò)渡、引讀：（引二：“青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開(kāi)�！保�

　　發(fā)現(xiàn)三：

　�、偌�件往事都在述說(shuō)著一個(gè)永恒不變的主題，出示詩(shī)句：一樁樁/一件件/述說(shuō)著生活就是無(wú)私的奉獻(xiàn)

　�、谶^(guò)渡、引讀：（引三：“青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開(kāi)�！保┌鍟�(shū)：悟

　　發(fā)現(xiàn)四：

　�、龠^(guò)渡：緊緊將母親的腳擁在懷里，青年領(lǐng)悟到了生活的過(guò)程就是不斷奉獻(xiàn)的過(guò)程，就此，他已經(jīng)出色地完成了考官的題目，可考官卻說(shuō)他的靈魂得到了升華。出示：“主考官旨在考驗(yàn)?zāi)贻p大學(xué)生的悟性，豈料卻讓一個(gè)人的靈魂獲得了升華�！贝嗽捲踔v？是否他還有新的領(lǐng)悟？

　　②默讀，用“找含義深刻的句子”的方法理解。

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