校本教研教學(xué)設(shè)計(jì)
一、怎樣開展有效教研
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)校本教研制度建設(shè)
1、校長是第一責(zé)任人。
2、教研組是基本單位。
3、教師是教研的主體。
4、制度是保障。
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1、主體：教師
2、內(nèi)容：學(xué)校教育實(shí)際問題和經(jīng)驗(yàn)
3、形式：自我反省、同伴互助、專家引領(lǐng)、 借助多媒體
4、載體：教學(xué)課例、活動案例
�。ㄈ┯行ч_展校本教研的活動過程
1、提出問題：
真實(shí)的'問題
實(shí)際的問題
自己的問題
從問題到課題
在追蹤問題的過程中提升課題
2、互助設(shè)計(jì)
集體備課?? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、行動研究
觀摩與研討
4、自我反思
成功與遺憾
5、對話分享
二、有效開展校本教研注意事項(xiàng)
�。ㄒ唬┮嵘姆N能力
1、領(lǐng)導(dǎo)力：（價值、思想、組織、文化）
2、執(zhí)行力：（提煉問題、設(shè)計(jì)活動、組織實(shí)施）
3、引導(dǎo)力：（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題、推廣應(yīng)用、理論升華）
4、凝聚力： （需求、內(nèi)容、形式、效果、情感）
�。ǘ┳儭敖橙恕彼季S為“大師”思維
重復(fù)—創(chuàng)造；實(shí)踐—理論；單一—綜合
工匠—科學(xué)—藝術(shù)；得意—得志—得道
�。ㄈ┨幚砗眯１九c師生的關(guān)系
（四）恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識校本教研的地位、作用
1、活動過度數(shù)量化。
2、研究過度課題化。
3、引領(lǐng)過度專業(yè)化。
4、成果過度檔次化。
5、過程過度資料化。
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