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《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：
1、學(xué)生通過觀察池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，明確生態(tài)系統(tǒng)的組成要素；
2、學(xué)生通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，知道池塘生態(tài)系統(tǒng)里生物與非生物之間的關(guān)系。
科學(xué)探究：
1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，感知設(shè)計(jì)產(chǎn)品的方法。
科學(xué)態(tài)度：
1、學(xué)生通過制作生態(tài)瓶，增強(qiáng)對科學(xué)課的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作步驟。
2、學(xué)生通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)過程：
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)內(nèi)容 | 設(shè)計(jì)意圖 |
|---|---|---|
| （一） 導(dǎo)入 | 1、同學(xué)們，老師這里有一些圖片，你們看到了什么？ 2、今天，我們就來《做一個(gè)生態(tài)瓶》�。ò鍟� | 揭題 |
| （二）設(shè)計(jì)生態(tài)瓶 | 1、這是我們做生態(tài)瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些東西？ 2、舉手的同學(xué)生多，看來同學(xué)們對生態(tài)瓶的樣式都很有想法。老師這里有一張?jiān)O(shè)計(jì)單，同學(xué)們可以將自己的想法畫在設(shè)計(jì)單上。注意：畫圖盡量簡潔，比如畫一條魚，只要四筆就能畫好。畫好后，標(biāo)上物體名稱。 3、這里的水草起了什么作用？是的，植物為動物提供了氧氣（板書：植物：供氧） 4、這些魚又對水草有什么作用？是的，動物為植物提供了肥料（板書：動物：供肥料）生態(tài)瓶中的動物和植物時(shí)互相作用、互相依存的。 像動物、植物這樣有生命的物體稱為生物（板書：生物），像水這樣沒有生命的物體稱為非生物（板書：非生物）。非生物為生物提供什么幫助？ 14、是的，非生物為生物提供了生存必須的環(huán)境，生物與非生物也是互相作用、互相依存的。（板書：作用、依存） | 通過小組合作設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，明白自己組將要做一個(gè)怎樣的生態(tài)瓶。 |
| （三）池塘里的生態(tài)系統(tǒng) | 1、實(shí)際上，生態(tài)瓶是模擬什么地方的？ 2、（出示：池塘生態(tài)系統(tǒng)）看看池塘里有什么？ 3、生態(tài)瓶模擬的是池塘生態(tài)系統(tǒng)，你覺得我們的生態(tài)瓶里還可以有些什么？ | 通過觀察池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生明白生態(tài)瓶中哪些物體是必不可少的。 |
| （四）調(diào)整設(shè)計(jì) | 1、根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)，同學(xué)們看看我們的設(shè)計(jì)有沒有地方需要調(diào)整？ | |
| （五）制作生態(tài)瓶 | 1、老師準(zhǔn)備了這些材料，有沒有材料不熟悉？ 2、那么把材料放進(jìn)瓶子里呢？直接一起倒進(jìn)去怎么樣？ 3、老師這里還有一些工具，誰能說說這些工具平時(shí)用來做什么？ 4、請小組討論一下，怎樣用這些工具將材料按順序放進(jìn)瓶里。 5、哪組同學(xué)愿意分享你們的制作步驟？ 6、老師也梳理了制作步驟，請看大屏幕。 | 通過制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作過程。 |
| （六）評議生態(tài)瓶 | 1、一起來看看同學(xué)們制作的生態(tài)瓶，這是哪個(gè)組的？對于他們的生態(tài)瓶，你們有什么改進(jìn)意見？ | 發(fā)現(xiàn)制作時(shí)的不足，以便及時(shí)改進(jìn)。 |
| （七）拓展 | 1、同學(xué)們的生態(tài)瓶都做得非常漂亮！那么這么漂亮的生態(tài)瓶后期怎么養(yǎng)護(hù)呢？老師這里有一張觀察記錄單，課后請同學(xué)們每天觀察記錄瓶里物體的情況。 | 把教學(xué)延伸到課外，鼓勵孩子持續(xù)觀察。 |
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