《誰流得更快一些》教學設計范文
教學目標：
1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。
2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。
教學重點：
簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
教學難點：
設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。
教學準備：
一杯水、一杯食用油、一杯洗衣液、一塊液滴流動實驗槽、三根并列的滴液管（自制教具）、三個并列的杯子（自制教具）、三個眼藥瓶、紙巾（或衛(wèi)生紙）、洗發(fā)水、一張實驗記錄表。
教學過程：
一、新課導入：
1、今天我們在課室里進行一場賽跑，選手老師已經(jīng)帶來了，下面我來介紹一下這場比賽的隊員，1號選手是我們大家非常熟悉的水、二號隊員也是我們同學不陌生，上節(jié)課我們剛研究過的食用油，三號隊員是我們可能有點不熟悉的洗衣液。（出示水、食用油、洗衣液）
3、老師想把這三種液體倒進杯子里，同學們猜猜哪個液體流得快些？把你們的猜測填寫在記錄紙上。（板書：誰流的更快一些）
4、故意用不同的速度倒出液體，現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)誰流得最快？誰流得最慢嗎？大家都同意嗎？你怎么想的？
二、設計流動比賽
1、那這場賽跑我們可以用什么方法來比呢？你能幫忙想一個比賽方法嗎？如果一下子想不到，老師這里有幾個場地，第一個場地是：液滴流動實驗槽。第二個場地：三根管子。大家想一下怎么在這些場地里比賽？（每組選擇一個場地進行設計，出示實驗記錄單）
提示：
1、實驗的方法可以用圖畫來表示。
2、怎樣做才公平，可以用語言或文字表達。
3、分組設計，教師巡視、
4、匯報交流。
5、我們已經(jīng)明白了用這兩種材料來比賽需要遵循這些規(guī)則。下面我們要開始比賽了，等會這三種方法比賽的時間有長有短，如果比賽快的小組多出來的時間你們準備干什么？（指一生）你們組準備干什么？
預：準備再比賽一次。
6、你們?yōu)槭裁匆俦荣愐淮文兀?/p>
預：再驗證一下，這樣能保證我們得出來的結(jié)果更準確。
7、重復做一次實驗可以保證我們的實驗結(jié)果更科學、更準確。好，請每個小組的材料員上來領材料吧。
（小組代表上來領材料，開始比賽，教師巡視指導。）
三、匯報交流
1、全班交流，匯報。
2、（課件演示）看來這次比賽的'，冠軍是水，亞軍是食用油，第三名是洗衣液。
3、那么大家再仔細觀察三種液體的特征，分組討論：到底是什么影響了液體流動快慢快慢呢？（并完成記錄單）
學生回答：跟黏度有關系。
（當學生提讓到黏度，出示兩個粉筆頭，在粉筆頭上滴一滴洗衣液，觀察兩個粉筆頭黏在一起，感受“黏度”）
4、同學們真聰明，不同液體的黏度不同，流動速度也就不同。板書：黏度大，流動速度（）。黏度小，流動速度（）。
四、總結(jié)拓展
1、老師今天還請來1個選手（出示洗潔精），可惜他遲到了，如它也參加這次比賽，你能推測一下它的成績會是如何的？有什么根據(jù)嗎？
2、（出示小半瓶洗發(fā)水）老師這里有一瓶沒有用完的洗發(fā)水，現(xiàn)在我想很快的把他倒出來，你有什么好的辦法嗎？
預：摻點水，讓洗發(fā)水變的稀薄一點。
3、你的依據(jù)是什么？回去設計的其它流動比賽的方法試試好嗎？
板書設計：
誰流得更快一些
規(guī)則：一樣多一樣高同時
黏度大，流動慢
黏度小，流動快
附分組實驗記錄表：
液體流動比賽記錄單
第小組
我們發(fā)現(xiàn)：
1.流動得快，流動得慢。
2.經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有的液體流動的快是因為該液體_______________,有的液體流動的慢是因為該液體_______________。
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