《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
在研究紙的吸水性時(shí)，有個(gè)有趣的現(xiàn)象我們還沒有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）
你們想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)小心的把他們拿出來。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說出來好嗎？
假設(shè)猜想
俗話說得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說說自己的理由。（板書學(xué)生猜想）
探究活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象
活動(dòng)（一）多種材料浸水
1、認(rèn)識(shí)材料
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說說理由有必要嗎？）
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）
老師給個(gè)建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分工，如：誰操作，誰記錄，誰觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）
活動(dòng)（二）制造孔隙
1、設(shè)疑
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來，可以提供另一個(gè)玻璃片作提示）
3、分組實(shí)驗(yàn)
4、匯報(bào)交流（沒有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）
活動(dòng)（三）紙上的擴(kuò)散現(xiàn)象
1、認(rèn)識(shí)材料：濾紙一張，滴管一支
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散
結(jié)論：分析一下剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話說說看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書）
四、回頭看看我們的猜想
現(xiàn)在讓我們來看一看，實(shí)驗(yàn)前的'猜想中，哪些是不對(duì)或者說準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對(duì)板書，擦去錯(cuò)誤猜想）
探究活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)孔隙大小與毛細(xì)現(xiàn)象的關(guān)系
活動(dòng)（一）
1、引導(dǎo)提問
剛才在實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)告訴我，有的材料水爬升得高，有的材料水爬升得低，我想問問大家，水上升的高低與孔隙的大小有沒有關(guān)系？
2、假設(shè)猜想
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙�。�
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）
活動(dòng)（二）
1、再次驗(yàn)證活動(dòng)一的結(jié)果是否正確
老師這有兩根裝滿沙并且用紗布封好試管口的試管，如果同時(shí)把它們放入水中，哪根試管里的水會(huì)上升得快一些？
2、學(xué)生分析
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
5、匯報(bào)交流
結(jié)論誰能用一句話把大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說一說。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）
談?wù)勈斋@
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會(huì)升到燈芯頂端呢嗎？
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