語文《在太空中理家》教學設計
學習目標：
1.瀏覽課文，準確復述課文。
2.理清全文結(jié)構脈絡。
3.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。
教學重點、難點：
重點：學習文章采用“總—分—總”的結(jié)構。
難點：理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。
教學設想：
1.課前閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。
�、偻扑]書目：
《太空漂流記 》（海 南出版社、三環(huán)出版社2001年版）杰瑞M.利寧杰，美國宇航員
《奔向太空》 科學普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光
《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒凡爾納
�、诰W(wǎng)絡資源：略
③影視資源：《太空站實錄》
2.課前預習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。
3.學習方法：運用合作方式，多方搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。
4.學具準備：
多媒體網(wǎng)絡教室
5.教學時數(shù)：一課時
教學過程：
第一板塊：導入新課，交流知識。
師：當我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其他文明？有沒有人類的.朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋�。ǔ鍪綪PT圖片）下面請大家交流一下課前所搜集的太空及航天方面的知識。
第二板塊：整體感知，總體把握。
1.出示“學習目標”。
a.瀏覽課文，準確復述課文。
b.理清全文結(jié)構脈絡。
c.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。
2.讀準下列加點字。
吮吸（ ） 鎧甲（ ） 灼熱（ ） 臀部（ ）
著陸（ ） 萎縮（ ） 牙齦（ ） 胡茬（ ）
3.自讀課文，梳理脈絡。
師：同學們，文章已經(jīng)讀完，你能把文章的脈絡梳理出來嗎？提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些內(nèi)容呢？
學生閱讀、思考，發(fā)表觀點。
師組織交流評價，并結(jié)合學生討論板書： 跑步 長高 穿衣 洗漱 睡覺 吃食。
第三板塊：現(xiàn)場采訪，再現(xiàn)情景。
師：現(xiàn)在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場介紹。
學生為進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。
學生介紹生活片斷。
教師聆聽，并組織交流評價。
第四板塊：讀一讀、想一想、說一說。
教師出示思考題：
a.從航天員的敘述中，你能看出人類的太空生活真的很舒適容易嗎？航天員在太空生活中表現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度和情趣？
b．假如你要成為一名航天員，你覺得自己需要具備什么樣的精神？
學生分組討論，先互相交流，再分條整理，最后在班級內(nèi)陳述。
教師做好組織、引導工作，并與其他同學一塊對學生的回答做出評價。
第五板塊：發(fā)展延伸。
1.教師羅列“全球航天事故”。
2.教師引導：結(jié)合PPT資料、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題發(fā)表自己的感想。
學生小組討論，教師引導學生交流評價，并歸結(jié)“宇航員精神”。
3.讀一讀，找一找，說一說。
文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結(jié)合文章有關的事理解說，談談你們從文中了解了哪些科學知識？
例如：太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質(zhì)，肌肉缺乏鍛煉，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮等。
第六板塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié)。
吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的事情，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠在太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取讓我們國家的航天事業(yè)飛得更遠、更高！
2.作業(yè)。
以“向最喜歡的航天員寫一封信,訴說自己的心聲”為主題作文，字數(shù)500字左右 。
板書設計：
在太空中理家
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