《魚我所欲也》公開課教學設計

　　【學習重點】

　　1、體會文章的中心論點。

　　2、論證方法。

　　3、體會語言特點。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語

　　孟子(約公元前372至289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒(今山東鄒縣)人，他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人，推崇并繼承了孔子的學說，是繼孔子之后儒家學派的一位大師。世稱“亞圣”。作品有《孟子》七篇。他長于說理，善用比喻，縱橫捭闔，妙趣橫生，在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學習他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫作風格和特點。

　　二、學生朗讀課文

　　三、注意有關字詞

　　1、故患有所不辟也。通“避”

　　2、萬鐘不辯禮儀而受之。通“辨”

　　3、所識窮乏者得我與。通“德”，恩惠、感激的意思。

　　4、鄉(xiāng)為身死而不受。通“向”，從前之意。

　　四、筆譯這篇課文

　　五、對艱難字詞句進行解釋

　　第二課時

　　一、學生齊讀課文

　　二、學生散讀課文

　　三、點名學生翻譯課文，對不妥之處詳加解釋

　　四、學生散讀課文爭取成誦

　　第三課時

　　1、本文是一篇議論性文章，它的中心論點是什么?

　　舍生取義

　　2、作者是怎么樣提出中心論點的?

　　文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點的。

　　3、作者是如何論證的?

　　文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點，由“有甚于生，有甚于死”引出“不為茍得”“不避禍患”來，這是從正面論述;由“莫甚于生”“莫甚于死”引出“何不為也”這是從正面論述。結(jié)論是“世上有比生命更重要的東西，有比死亡更讓人討厭的東西(“義”和“不義”)”。后又從反面論證見利忘義是喪失人的'本心。

　　4、寫作特色：

　�、� 善用比喻。

　　① 運用魚和熊掌的比喻引出中心論點

　�、� 用“行不吃‘呼爾’，乞不受‘蹴爾’”比喻守義不辱。運用比喻使講述的道理明白易懂，深入淺出。

　�、� 運用對比�！棒~與熊掌”“生與死”“義與不義”“向與今”等通篇對比鮮明，使中心論點“舍生取義”鮮明突出。既然能為“義”而“舍生”，那么在接受比生命更輕的高官厚祿，甚至是“一簞食，一豆羹”的時候要辯解是不是合乎禮義。

　�、� 孟子的“禮義”是封建君臣之“禮”，封建君臣之“義”，應批判地繼承，現(xiàn)在的“禮義”已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅“取義成仁今日事”。

　　⑷ 論證方法：比喻論證、對比論證、舉例論證。

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