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我的早年生活教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的我的早年生活教學(xué)反思，歡迎大家分享。
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
丘吉爾進(jìn)入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會(huì)，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實(shí)，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號(hào)加粗加括號(hào)而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢？嘲笑？咒罵？不屑？但有一點(diǎn)是肯定的，只要有可能，我們一定會(huì)拒絕錄取。文中的校長之所以錄取他，是因?yàn)樗灰砸淮慰荚嚦煽冊(cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠實(shí)的品質(zhì)，還有他尊重每個(gè)孩子受教育的權(quán)利。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育公平也是我們今天所倡導(dǎo)的教育理念，可是我們做得到嗎？
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋�(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個(gè)私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
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