我的早年生活教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的我的早年生活教學反思，歡迎大家分享。

　　教學完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。

　　丘吉爾進入公立學校的入學考試什么也不會，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學校的一員，從而錄取了他。其實，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢？嘲笑？咒罵？不屑？但有一點是肯定的，只要有可能，我們一定會拒絕錄取。文中的校長之所以錄取他，是因為他不以一次考試成績評價學生，他從試卷上看到了孩子誠實的品質，還有他尊重每個孩子受教育的權利。對學生進行綜合評價，實現教育公平也是我們今天所倡導的教育理念，可是我們做得到嗎？

　　蘇格蘭北部邊遠地區(qū)一個教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學生的畢業(yè)考試成績達到了全A，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當地第一個達到牛津錄取線的畢業(yè)生，當地政府對此極為重視。但牛津大學錄取學生必須經過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創(chuàng)造潛質，拒絕了她的入學申請。當地議會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統。布萊爾當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。

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