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二年級《家》教學反思（精選22篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的二年級《家》教學反思（精選22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《家》教學反思 1
快兩個月了，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學習習慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹＂把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人＂的理念，為學生提供創(chuàng)造性學習的廣闊天地。在本節(jié)課教學過程中,我與學生雙邊活動,營造了課堂教學活躍的氛圍。通過讀、演、議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、和諧的小組合作
一個教學片段，讓學生以＂小詩人＂的身份，說說＂什么是誰的家＂的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討、交流合作，孩子們的分工相當明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學生作記錄。他們的.學習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；秋天是果子的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識。
2、融洽、平等的師生關(guān)系
一個環(huán)節(jié)，學生和學生之間進行擴詞比賽,老師與學生之間的擴詞比賽,孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如:生說泥(泥土)師說（水泥），生說家(大家)師說（國家）……有個孩子還說了一句話，我祝愿我們的國家越來越強大，這需要大家的努力，我為這孩子鼓掌。孩子得到了老師的表揚，其它小朋友也不甘示弱都開動自己的腦筋，也說出了許多優(yōu)美的句子，如：泥土上有綠綠的小草；我喜歡我們的國家；大家要團結(jié)友愛�！惶谜n下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光,可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
3、知能遷移、引文入境。
我讓學生欣賞歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我用多媒體課件再現(xiàn)祖國迷人的風景畫，學生異口同聲的發(fā)出＂哇、哇……＂的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊、跳啊，自己情不自禁也跟隨孩子們跳起來。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：＂我祝愿我們祖國越來越強大＂，＂我祝愿我們祖國更美麗＂＂長大了我要為祖國做貢獻＂……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之＂家＂。
4、探討和改進的問題
教師的評價語是啟發(fā)調(diào)動學生積極性的重要手段。回顧本節(jié)課的教學，也不乏一些激勵性的評價語，起到了點撥學法、調(diào)動學生積極性的作用。如：＂你能按拼音讀準課文，真了不起！＂＂你能把其他學科的知識用在語文課上，看出你很會學習＂＂你讀得真認真＂。我還真為這些頗有新意的評價語而沾沾自喜，但我細讀《課程標準》中＂實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的相互評價相結(jié)合。＂這一句時，我意識到這節(jié)課我的評價方式比較單調(diào)，生自評、互評的力度不夠，更沒有生對師的評價，使評價只停留于表面，并沒有使課堂活起來，還多次出現(xiàn)＂你真棒＂這樣單調(diào)的評價語，這樣看來，本課在評價上還真是一大遺憾！
二年級《家》教學反思 2
今天帶著孩子共同學習了這首優(yōu)美的小詩《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習就帶領(lǐng)孩子們初讀了文章，字詞上面沒有太多令人擔憂的地方。只有幾個輕聲尤其要注意，我也在事先帶著他們讀了幾個來回�！拔覀兪恰庇袃蓚�輕聲，反復(fù)的在強調(diào)，“魚兒”、“種子”這幾個詞，孩子們也基本都會。因此，課堂上的識字環(huán)節(jié)對學生來說難度并不大�？墒�，如果老師備課的時候把這首小詩的詩意看成那么簡單，那就錯了。教完這節(jié)課，又讓我反思了教學中的幾點不足，以待思考和改進：
一、備課備進學生心里
今天，當我提出一個問題：“藍天為什么是白云的家？”，賈銘俁先說因為藍天非常的大，然后季坤小朋友又起來作答，他從科學的角度闡釋了為什么天空中會有白云，白云是怎么形成的。他的回答讓我對他刮目相看，說的非常全面，以至于我一時也沒能回過神來，只能讓全班孩子一起對他報以熱烈的掌聲。藍天為什么是白云的家？孩子們真的懂了嗎？可能在季坤說完，很多孩子還是云里霧里的并不能真正理解。藍天為什么是白云的家？僅僅是因為藍天上有白云在飄嗎？對于我們班那么多愛問為什么的小腦袋來說，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說幾句優(yōu)美動聽的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個回答，真是讓我恍然大悟，確實，這個問題是我事先沒有預(yù)設(shè)到得呀！是我低估了孩子的能力，他們的課外知識非常豐富，他們有時甚至會語出驚人，竟然說出老師沒有想到的內(nèi)容，怎么招架，怎么應(yīng)對，怎么樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啟示。如果，老師事先備足了課，備課能備進孩子的心里，這時就可以給孩子提供更多的養(yǎng)分，讓他們每個人的目光都被老師提供的營養(yǎng)給吸引過來。抓住學生的目光，備課備進學生的'心里。
二、抓住課堂生成，給孩子更多機會
在帶領(lǐng)孩子理解“藍天和白云的家”時，我花費了過多的時間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學生理解白云在藍天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在看第一幅圖時很專注，他們可能被蔚藍的天空和白云給吸引住了，但是后來我又連續(xù)給孩子們看了幾幅圖，看圖的時候全都是我一個人在說，卻忽略了他們的感受�？磥�，課堂上，老師對于問題的理解替代了學生的理解和回答，剝奪了學生說話的權(quán)利是不可取的。而在理解“小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這兩行時，我也沒有給孩子更多說的機會。其實，這里也是一個很好的訓(xùn)練點，老師應(yīng)該抓住時機訓(xùn)練孩子說話與表達的能力。
三、提高教學機智
今天的課堂出現(xiàn)了“小插曲”，一個女孩子在讀句子“藍天是白云的家”時反復(fù)的讀了3遍，還是沒有讀準，把“白”讀成了第3聲。這時，我聽見班級里有幾個小調(diào)皮已經(jīng)在下面按捺不住偷偷的學著她讀了，于是接著，很多男孩子聽見了，都一邊學著一邊偷樂，貌似在嘲笑這個讀錯的小女孩。我看著她，發(fā)現(xiàn)當時的她特別緊張，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，我還在鼓勵她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時，我卻說：你們別笑了，XX都要哭了！我很無心的話，在我看來很正常的一個種處理方式，沒想到卻換來女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來，男生笑的更樂了……
哎，怎么會這樣。看來，是我說錯了。一句話，卻激化了女孩想哭的欲望。
機智不夠，教學的機智不夠……
多思考，多實踐，實踐出真知�。�
二年級《家》教學反思 3
本節(jié)課我的設(shè)計理念是：
以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說之間，既促進讀的深化，又為孩子的說提供平臺；以說為拓展，啟發(fā)學生思維，在創(chuàng)新中表達。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點滴收獲：
1、在讀中感悟，訓(xùn)練語感。
修訂版大綱明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W時先從讀文入手，讓學生在讀文中認讀生字，按“讀文—識詞—認字—再讀詞—再讀文”的教學流程來實現(xiàn)在隨文識字。為了避免一年級學生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無心現(xiàn)象的發(fā)生，讓他們讀得有味，設(shè)計了“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”二個層次，循序漸進地進行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個別讀、賽讀、引讀、評讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認真。通過我及時的肯定和鼓勵和同學間的相互評價，營造積極向上的氣氛，增強了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數(shù)學生都能將全文背誦下來，為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。
2、在演中激趣，加深理解。
表演是一種鍛煉孩子表達能力的好方式。小學生天性好玩好動，讓學生自己表演，是孩子感興趣的樂事。而且小學生有較強的表現(xiàn)欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥”、“種子”、“小魚”四種頭飾，讓學生模擬文中的句式，孩子們展開想象的翅膀，進行自由表演：
生1：我是一朵白云，在藍藍的天空飄呀飄，藍天就是我的家。
生2：我是小魚，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。
生3：我是快樂地小鳥，我在樹林中嘰嘰喳喳地飛來飛去，捕捉害蟲。樹林就是我們的家。
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他們那富有童真童趣的語言配以天真幼稚的動作，簡直就是一個個小小藝術(shù)家。他們采用不同的'方式表達了各自對生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發(fā)展了語言。
3、在“說“中拓展，訓(xùn)練語言。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。新課標要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進行了認直的鉆研，由淺入深、由易到難地設(shè)計了系列練習：
“樹林除了是小鳥的家，它還可以是誰的家呢？”一個半開放式的問題，一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn)，一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機會的到來，我乘勢又拋出“那泥土、藍天、小河它們還可是誰的家呢？”
生：藍天是太陽的家。
生：樹林是蝴蝶的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
生：小河是小蝦的家。
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在孩子們充分說的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生創(chuàng)編詞語放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作，品嘗到成功的樂趣，學習的極積性更加高漲！繼而我鼓勵孩子們用“_________是_________的家”的句式也來做回詩人，在我的賞識下，孩子們思維的火花相互碰撞，發(fā)言可謂多姿多彩，創(chuàng)新在求異中進，例如：
生：鞋柜是鞋子的家。
生：插座是插頭的家。
生：門是鎖的家。
生：垃圾桶是垃圾的家。
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我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實難以估量！
整堂課以演為橋梁，將讀與說連結(jié)起來，串連成一條語言文字訓(xùn)練的高速路。通過這條路學生達到了提高語文素養(yǎng)的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學中，我要努力架設(shè)好讀與說之間的這座彩橋，以此培養(yǎng)孩子語言表達的悟性和靈性。
二年級《家》教學反思 4
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文后，我有以下思考：
一、設(shè)溫馨情景、引學生入文
在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經(jīng)過思考走進自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家�！痹僮寣W生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學生走進了詩文中的“家”里。
二、用提問尋思、用細讀品味
在學生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、快樂。”……說得多好�！罢l能讀出感覺來？”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。
三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗溫馨
當學生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學生招手。在我的指導(dǎo)下，學生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文本角色。此時，學生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗。
四、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的'家。”此時我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。 在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結(jié)束了。 這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。在今后的教學中，我還需要不斷挖掘文本，向老教師學習使自己有更大進步。
二年級《家》教學反思 5
《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，讓學生想象練習說話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學生直觀形象地體會到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。
課文的`第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
課堂上我創(chuàng)設(shè)“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學生盡情想象他們分別是誰的家，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，也開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識，更積淀了對語言文字的感悟，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。
總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。
二年級《家》教學反思 6
《家》是一首詩歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺。全詩以生動形象的語言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點寫了四個民族的風俗習慣。
教學前讓學生，通過查資料說一說他們的生活習慣，再學習本課內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內(nèi)容，再利用多媒體視屏把學生帶入他們美麗的家鄉(xiāng)去看一看他們的生活。真實的體會到雖然風俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個大家庭里，他們都生活的自由自在非常的`幸福。
通過本課的學習，學生長了不少見識，開闊了視野，心中又多了一個美好的向往。讓學生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風俗習慣，在這個大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。
二年級《家》教學反思 7
《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題，使學生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
基于新課標對低年級閱讀教學的要求和本篇教材的特點，本課教學有如下兩個亮點：
一、隨文識字，把識字教學貫穿在整個教學過程中。
低年級的學生以識字為主，為了體現(xiàn)隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字詞→句子→詩文的形式來學習，即由字詞帶出句子，其中需要重點記憶和容易讀錯的字詞著重強調(diào)讀，如“蒙族”一詞，最后進行詩歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識字教學目標定位于：讀準字音，記住字形，理解字義，書寫并運用生字。、
二、以讀感悟，重視學生的情感體驗
在本節(jié)課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的'畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學生獲得初步的情感體驗，為第二課時教學時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情�！鼻楦袘B(tài)度價值觀的教學目標做好了鋪墊。
1.讀的方式。
老師范讀，學生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學生感受文本，品位語言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開課時播放《愛我中華》，為學生進入學習營造了美的氛圍;在引導(dǎo)學生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗時，向?qū)W生播放有關(guān)的風俗圖片，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學生的多種感官被調(diào)動起來，學生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學目標。
但是由于時間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。
二年級《家》教學反思 8
上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很嚴重”。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒能好好花時間準備這節(jié)課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學設(shè)計不合理。低年級第一課時的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學生正確認讀本課的.一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進一步加深印象，最后才是設(shè)計課文內(nèi)容的朗讀及學習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個幾個詞在讀課文的時候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個輕聲難讀的時候，我也沒有很好的對“種”這個多音字進行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個字的讀音上有所異議。
第三：讀書指導(dǎo)不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進一步培養(yǎng)學生的語感以及加強孩子對課文的代入感。
二年級《家》教學反思 9
《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達了愛家的思想感情。
我在本課的教學設(shè)計上，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動探究學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始，和學生進行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。
在新課的教學中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個整體感知，為后來的感悟打下基礎(chǔ)。
讓學生對讀書方法、學習內(nèi)容自主選擇，把學習的`權(quán)力和空間還給學生，為學生自主學習、發(fā)展提供了空間，激活了學生的自主參與意識。富有實效的小組學習，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。
在學生初課文的基礎(chǔ)上，讓學生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，自然形成語感。
課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發(fā)學生積累語言的興趣。
在本課教學后，我感覺到，在對課堂生成性知識的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學中要深入思考。
二年級《家》教學反思 10
開學快兩個月了，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學習習慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學習的自主性，主動性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人的理念，為學生提供創(chuàng)造性學習的廣闊天地。在本節(jié)課教學過程中，我與學生雙邊活動，營造了課堂教學活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學中有這樣一個教學片段，讓學生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的.句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學生作記錄。他們的學習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。
融洽，平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個環(huán)節(jié)，學生和學生之間進行擴詞比賽，老師與學生之間的擴詞比賽，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風景畫，學生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之家。
二年級《家》教學反思 11
詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認識世界，了解現(xiàn)實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒完整欣賞詩歌從而驗證幼兒說的好不好。這時候，教師不應(yīng)該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因為詩歌短小，幼兒理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進，我將一幅完整的.背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現(xiàn)頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分幼兒已記住了詩歌內(nèi)容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”
很多幼兒能說出詩句，但缺少完整性，這時候我及時的補充，引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答。之后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟我一起用完整的語句朗讀詩歌，這時候為了幫助幼兒記憶，我加上了一點動作，但動作是重復(fù)不變的，應(yīng)該讓動作豐富一下，教師的語言也要充滿美感，才能夠引起幼兒的興趣。接下來的環(huán)節(jié)是一個游戲環(huán)節(jié)，我說上一句，讓幼兒接下一句，游戲完成的效果不錯，說完之后我就草草收場了，這個環(huán)節(jié)可以再加上另外的形式，比如：男生說上一句，女生接下一句，或幼兒說上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動的環(huán)節(jié)。此次活動的重點我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩歌的背景圖，再出示了一些其他的小動物，請幼兒幫助它們找家。幼兒參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因為小動物是教師事先準備好的，背景圖也是準備好的，幼兒動腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對于中班的幼兒是否簡單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動物，讓幼兒發(fā)揮想象，暢所欲言，教師用簡筆畫的形式將幼兒說的直接畫在背景圖上，這樣，教師主導(dǎo)的成分就少了，幼兒自主的機會就多了。在后面的小結(jié)環(huán)節(jié)上，教師說的偏多，應(yīng)該把更多的機會讓給幼兒。在結(jié)束活動環(huán)節(jié)，我結(jié)束的有些快，這首詩歌所要表達的情感沒有挖掘，只是簡單的記憶了詩歌內(nèi)容，教師還應(yīng)該設(shè)計一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解“家”的概念，體驗“家”帶給他們的溫暖。
通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗進行提升，讓幼兒愉快的學，大膽地運用和表達，達到語言教學的最佳效果，同時也發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中的一些不足，要多給幼兒自主交流學習表達的機會，還有教師自身的語言美感和情感表達以及運用技巧還有待于日后的不斷學習和提高。
二年級《家》教學反思 12
我執(zhí)教這節(jié)課是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第6單元《家》。本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了低段閱讀教學中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習慣養(yǎng)成訓(xùn)練的培養(yǎng)。在整個教學過程中著力為學生提供學習的平臺，充分關(guān)注學生生命發(fā)展，在讀中激趣，在演中理解，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果，情感在讀中得到升華。教學中我注意做到以下幾點：
一、重視學生在朗中的主體地位，讓學生充分朗讀。
《課標》指出“閱讀是學生的個性化行，不應(yīng)以教師的分析來代替學生閱讀實踐”。我牢記這一宗旨，讓學生看拼音讀；拼音與漢字對照讀，看漢字讀，分小節(jié)讀，不同層次，不同要求地讀，學生在充分閱讀課文的前提下整體感知課文內(nèi)容。這樣的讀，營造了“曲調(diào)未成先有情”的氛圍；這樣的讀，引領(lǐng)學生進入潛心會文的情境；這樣的讀，既保證了閱讀的面，又保證了學生充分閱讀的時間，既保證了學生的閱讀實踐，又落實了學生在閱讀中的主體地位。
二、重點放在指導(dǎo)上，并且使學生讀中悟情。
讀是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。如何讓學生愿意讀書，又會讀書，在讀中悟情。悟中升華呢？我把功夫下在指導(dǎo)學生充分朗讀上。在教學這篇課文時，我把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天里的白云是怎么樣的?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”……設(shè)計這些問題的目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。讀著讀著，學生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗讀怎能不感染學生�，槵樕峡诘囊皇變和�，如涓涓的溪水，清香的荷塘，孩子的心底留下?lián)]之不去的記憶。
三、句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，先讓學生完成語文天地的相關(guān)練習，其目的有二：一是讓學生遷移語境鞏固生字，二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
四、課堂教學注意實效性
本節(jié)課我很注意落實基礎(chǔ)知識，如：指導(dǎo)學生書寫生字，跟老師書空，指導(dǎo)學生按順序說話，說完整話等，對詞的.理解不是抽象的說教，而是結(jié)合朗讀、做動作和學生的生活經(jīng)驗感悟理解，如讀出舒服的感覺、撫愛等詞的理解，依照第一、二小節(jié)的句式，說說自己知道的其他小動物的家，用上“誰的家，是什么？的句式，以此訓(xùn)練學生的語言。課后的延伸能由學生的家聯(lián)系到班級和祖國這個大家庭，對學生進行愛國情感的教育，板書精練并且課件圖文并茂，體現(xiàn)了文章的重點，拓展練習給學生留下想象的空間，較有創(chuàng)意。
這節(jié)課扎扎實實地完成了《課標》所提出的教學目標，學生的能力得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，較好地完成了我的預(yù)設(shè)目標。
當然，我個人的業(yè)務(wù)能力和教學水平有限，對課標的理解還很膚淺，教學法中一定存在著許多不足，有些地方的處理還不夠科學，我將在今后的教學中逐步改正。
二年級《家》教學反思 13
《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一首詩歌。課題《家》給人溫馨、美好的感覺。全詩以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題。
課文還配了四幅插圖，畫面形象鮮明，人物表情生動，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對于學生理解詩句意思，了解民族生活習俗，體會文章情感十分有益。因此在課改提升月中，我選此課作為展示。
新課程改革要求語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。教師是學習活動引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。低年級孩子思維直觀，想象豐富，好動愛玩。所以，我將本課教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成了“孩子們，讓我們一起去幾位少數(shù)民族的小朋友家去做客吧！”的教學情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。
在課程改革中，要求孩子們的學習已經(jīng)不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導(dǎo)，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。
因此在課前我要求學生自己讀書的同時，明確相關(guān)的學習要求，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，能夠做好預(yù)習，進行自主學習，學習效果顯著。所以我認為在小組學習之前重要的是讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動。其次是讓學生學會自學的方法，這是一個學法的指導(dǎo)。但是對于低年級學生來說，學法指導(dǎo)需要相對長期的過程，老師們千萬不要氣餒。
學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以在學習課文內(nèi)容時我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，讀出自己的感受和味道來??。低年級學生的模仿能力特別強，所以我還會設(shè)計教師范讀。教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生結(jié)合課件圖片，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，利用二年級孩子愿意展示，樂于表現(xiàn)的特點，我因勢利導(dǎo)：“愿意和王老師比一比嗎？相信你能超過我！請你字正腔圓的讀出自己的`味道來”這樣的導(dǎo)語來激發(fā)學生的熱情，學生的興趣充分調(diào)動起來后，他們迫不及待地去讀課文，主動的去讀課文，相信理解課文內(nèi)容也就事半功倍了，所以在我的語文課堂上，經(jīng)常會看到一個個自信的孩子認真、專注的讀課文的情景，我作為一名傾聽者享受其中。
許多老師常說，當?shù)湍昙壚蠋熑菀祝滩膬?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！
課堂常常會不完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。作為一名普通的語文老師，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光，為此我一直在努力！
二年級《家》教學反思 14
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；??從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮聯(lián)想去表演，去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。學生表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，突破難點
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的.能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。教師在學生自讀自悟時稍作點撥，如播放種子生長錄像，再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。音樂渲染，學生自由想像表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。
不足之處，學生總是太活躍，教師的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言，感情投入不夠。
二年級《家》教學反思 15
《家》是北師大版小學語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內(nèi)涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。
這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內(nèi)涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據(jù)學生學習情況，開展豐富多彩的.朗讀活動尤為重要。所以，我在教學中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過生動描述以及與學生對話交流，激發(fā)學生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。
根據(jù)研究的專題，我本課的教學重點是培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。因此本節(jié)課學生們一共寫了三個字。在教學中，我注意引導(dǎo)學生自己認真觀察，認真發(fā)現(xiàn)每一筆在田字格的位置，幫助學生養(yǎng)成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養(yǎng)與檢查；從復(fù)習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學生的每個字的書空，以及學生寫后的指導(dǎo)，我都進行了細致地引導(dǎo)和講評，把寫字習慣的培養(yǎng)落到了實處。
總的說來，這節(jié)課基本達到了預(yù)設(shè)的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。
二年級《家》教學反思 16
《家》是一篇充滿童趣與溫情的課文，以生動的語言描繪了不同事物的家，旨在讓學生感受家的溫暖，激發(fā)對大自然的熱愛。上完這堂課，我對教學過程進行了深入反思，既有收獲，也發(fā)現(xiàn)了諸多需要改進之處。
在教學亮點方面，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了播放動畫視頻的方式，展示藍天、樹林、小河等美麗畫面，同時配以輕柔的音樂，營造出溫馨的氛圍。學生們的注意力被迅速吸引，眼神中充滿好奇與期待，順利引出課題。教學中，我注重引導(dǎo)學生朗讀感悟，通過個人讀、小組賽讀、配樂齊讀等多種形式，讓學生在讀中體會語言文字的美。例如，在朗讀 “藍天是白云的家” 時，我引導(dǎo)學生想象白云在藍天中自由飄蕩的畫面，用輕柔、舒緩的語氣朗讀，學生們逐漸把握了朗讀的節(jié)奏和情感，對課文內(nèi)容的理解也更加深刻。此外，我還設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生仿照課文句式進行創(chuàng)作。學生們思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，說出 “花園是花朵的家”“夜空是星星的家” 等精彩句子，有效鍛煉了學生的語言表達和創(chuàng)新思維能力。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。在時間把控上不夠精準，生字教學環(huán)節(jié)原本計劃 10 分鐘，卻因部分學生對 “林”“森” 等字的.筆順掌握較慢，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)超時，壓縮了后面課堂練習和總結(jié)的時間，使得課堂節(jié)奏前松后緊。在關(guān)注學生個體差異方面有所欠缺，課堂上積極參與回答問題的多是性格開朗、成績較好的學生，部分內(nèi)向、學習能力較弱的學生參與度較低，發(fā)言機會較少。我沒能及時給予他們更多的鼓勵和引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學生在課堂上的學習積極性不高。另外，在教學方法的多樣性上還有提升空間，雖然運用了朗讀、討論等方法，但整體形式仍稍顯單一，對于二年級學生而言，未能充分滿足他們活潑好動、好奇心強的學習特點。
針對以上問題，在今后的教學中，我會更加精心地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，充分考慮學生的學習情況，合理分配每個教學環(huán)節(jié)的時間，確保課堂教學緊湊有序。同時，我會更加關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計不同層次的問題和任務(wù)，鼓勵每一位學生參與到課堂活動中，對學習困難的學生給予更多耐心和幫助，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并加以表揚，增強他們的自信心。此外，我還將不斷學習創(chuàng)新教學方法，引入更多趣味性強的教學活動，如角色扮演、游戲競賽等，讓課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，讓每一位學生都能在語文課堂中有所收獲和成長。
二年級《家》教學反思 17
《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛�！凹摇笔且粋�溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
一、聯(lián)系學生實際導(dǎo)入，調(diào)動學生已有情感體驗。
上課開始，我出示“家”字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣？有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學生對自己的家的熱愛。
二、媒體教學展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以優(yōu)美的解說，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的.同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。
三、巧設(shè)情境，突破難點
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟
“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家？
四、拓展延伸，遷移練習。
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是（）的家。樹林還是（）的家。小河還是誰的家。泥土還是（）的家。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。，更積淀對語言文字的感悟， 激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。
五、規(guī)范地書寫生字。
總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。
二年級《家》教學反思 18
本次二年級《家》的教學，我以情境教學為主線貫穿課堂。開課之初，利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬課文中藍天、樹林、小河等場景，學生仿佛身臨其境，快速融入學習氛圍，對 “家” 的概念產(chǎn)生直觀感受。在講解課文時，我化身 “導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學生 “游覽” 各個 “家”，通過提問 “白云在藍天的'家里會做什么游戲？” 引導(dǎo)學生展開想象，學生們踴躍發(fā)言，課堂氛圍十分活躍。
但在情境創(chuàng)設(shè)的深度上有所欠缺。例如，在拓展 “我們的家” 這一環(huán)節(jié)，僅停留在口頭描述，未能進一步創(chuàng)設(shè)親子互動的情境，讓學生通過繪畫、手工等形式表達對家的情感，導(dǎo)致學生情感共鳴不足。此外，部分情境過渡不夠自然，影響了教學的連貫性。后續(xù)教學中，我會更注重情境的連貫性與深度，結(jié)合實踐活動強化學生的情感體驗，讓情境教學真正服務(wù)于教學目標的達成。
二年級《家》教學反思 19
在《家》的教學中，我嘗試運用小組合作學習模式。將學生分成四人小組，圍繞 “不同事物的家有什么特點” 展開討論。小組內(nèi)學生分工明確，有的負責記錄，有的負責發(fā)言，合作完成學習任務(wù)。在仿寫句子環(huán)節(jié)，小組共同創(chuàng)作，集思廣益，產(chǎn)出了 “草原是駿馬的家”“泥土是蚯蚓的家” 等優(yōu)秀成果，有效培養(yǎng)了學生的'團隊協(xié)作與語言表達能力。
不過，小組合作學習也暴露出一些問題。個別小組出現(xiàn) “一言堂” 現(xiàn)象，個別活躍學生主導(dǎo)討論，其他成員參與度低；小組評價機制不夠完善，未能全面考量每個學生的貢獻。今后教學中，我會優(yōu)化分組策略，確保小組內(nèi)成員能力互補，同時制定詳細的評價標準，關(guān)注每位學生的參與情況，讓小組合作學習發(fā)揮更大效能。
二年級《家》教學反思 20
本次教學中，我將生字教學作為重點。針對 “樹”“苗” 等與課文內(nèi)容相關(guān)的生字，采用字理教學法，展示漢字演變過程，如 “木” 字從象形的樹木逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在的字形，讓學生理解生字的含義與結(jié)構(gòu)。通過編口訣 “雙木成林，三木成森” 幫助學生記憶，學生對生字的.掌握較為扎實。
但生字教學形式稍顯枯燥，部分學生后期注意力分散。此外，對生字在語境中的運用訓(xùn)練不足，學生雖認識生字，卻不能很好地在寫作中運用。后續(xù)教學里，我會融入生字游戲，如 “生字迷宮大闖關(guān)”，增強學習趣味性；增加造句、短文寫作等練習，提升學生生字運用能力，讓生字教學更生動、高效。
二年級《家》教學反思 21
《家》這篇課文蘊含豐富的情感教育元素。教學時，我通過分享感人的家庭故事、播放溫馨的家庭生活視頻，引導(dǎo)學生感受家的溫暖，學生們深受觸動，不少學生主動分享自己與家人的溫馨瞬間，情感得到了充分的激發(fā)。在拓展環(huán)節(jié)，讓學生思考 “如何愛護我們共同的大家園 —— 地球”，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與社會責任感。
但情感教育的`引導(dǎo)缺乏持續(xù)性，未能形成完整的情感教育鏈條。例如，課后沒有布置相關(guān)實踐作業(yè)鞏固情感認知。未來教學中，我會設(shè)計系列情感教育活動，如 “我愛我家” 主題手抄報制作、環(huán)保小衛(wèi)士行動等，將課堂情感教育延伸到課后，讓學生在實踐中深化情感體驗，實現(xiàn)知識學習與情感培養(yǎng)的有機結(jié)合。
二年級《家》教學反思 22
在《家》的教學中，我深度融合信息技術(shù)。借助交互式電子白板，將課文內(nèi)容制作成動態(tài)課件，點擊屏幕上的藍天、樹林等圖案，就能彈出對應(yīng)的動畫與語音講解，極大地吸引了學生的注意力。利用在線平臺開展課堂小測試，實時了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整教學策略。
然而，信息技術(shù)的過度使用也帶來了問題。部分學生過度關(guān)注課件的動畫效果，忽視了對課文內(nèi)容的深入理解；在線測試的.題目設(shè)計不夠科學，未能全面考查學生的學習情況。后續(xù)教學中，我會合理把控信息技術(shù)的使用度，將其作為輔助教學的工具而非主導(dǎo)，優(yōu)化測試題目設(shè)計，確保信息技術(shù)與教學內(nèi)容深度融合，提升教學質(zhì)量。
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