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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
下面我就今天執(zhí)教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評價方面作如下反思。
一、好的方面：課堂教學(xué)評價的意識有所增強。
在本節(jié)課中：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時評價：開課前我通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，對答對的學(xué)生進行糖果（物質(zhì)）獎勵，拉近與學(xué)生的距離，開課時說“聽你們的數(shù)學(xué)陳老師說四一班的孩子善于思考”，這種具有導(dǎo)向性評價都為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)中要求學(xué)生善于思考作具體要求。當(dāng)學(xué)生通過對年歷表觀察、發(fā)現(xiàn)、匯報交流時，及時評價學(xué)生：“你觀察得很仔細，表達得很清楚，會思考�！碑�(dāng)學(xué)生幫老爺爺解決了第一個問題時，我說到“四一班的孩子就是這么熱心，不僅幫助老爺爺解決了問題，還學(xué)到了知識�！睂W(xué)生進行品德教育，情感價值觀的正確引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生在計算一年有多少天時，其中一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價學(xué)生：“思路很清晰，表達很準確�！痹谟洃洿笤�、小月方法時，一位學(xué)生用拳頭記憶進行示范引領(lǐng)，評價學(xué)生：“非常好，請你來當(dāng)小老師。這個小老師當(dāng)?shù)梅浅：�，謝謝你，并附以掌聲�！钡�。用來激勵學(xué)生。
二、不足：
評價方式單一，針對性不強，有些評價用語不當(dāng)，隨意性評價較多，未能達到激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
如：在開課前，怎樣讓冰快速變成水，一位學(xué)生說到用火烤，我當(dāng)時想評價，但沒有想到合適的語言，便直接讓他坐下。現(xiàn)在想來這樣評價：“這也是你想到的一種方法，還有誰不同的方法？”
再如：學(xué)生在計算一年有多少天時，一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數(shù)，我這樣評價“你計算得非常好�！爆F(xiàn)在想來評價不到位的，應(yīng)該說“你的計算結(jié)果正確，這么多數(shù)相加都沒有出錯，你計算能力一定很強，看來你是一個認真的孩子�！边@樣針對性更強一些。接著一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價學(xué)生：“思路很清晰，表達很準確�！逼渲小氨磉_得很準確”評價不當(dāng)。像這種缺乏針對性的評價在課中還有多處，加之本節(jié)課評價方式單一，僅限于師生之間的評價。
懇請在坐的各位專家、各位老師提出指導(dǎo)性意見，能夠讓我在課堂教學(xué)中評價更有效！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
上個學(xué)期區(qū)畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量抽測，我班以平均88分的優(yōu)異成績名列三鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅，在全區(qū)也有較好的名次。成績的取得，離不開教研中心領(lǐng)導(dǎo)多次親臨農(nóng)村學(xué)校進行專業(yè)的督導(dǎo)與引領(lǐng)，離不開我校領(lǐng)導(dǎo)與同事們的鼓勵與期望，當(dāng)然，也離不開自己這一年來對課堂教學(xué)的不斷努力與辛勤付出，讓我收獲了孩子們智慧的成長和課堂教學(xué)的成功,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的雙贏。老師們都知道，面對課堂教學(xué)，不同的老師有不同的教學(xué)方法，面對不同的學(xué)生我們又不得不選擇適合他們的不同教學(xué)方法。透析畢業(yè)測試題，不難發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有兩個顯著的優(yōu)點，那就是在基礎(chǔ)知識和計算方面掌握較好，這為本次抽測贏得了良好成績的更多可能。俗話說成功是給有準備的人，其實，這也是面對我班學(xué)生實際，在上一學(xué)年的教學(xué)中著重抓的兩個方面。今天，主要就這兩個方面能力的培養(yǎng)上做一下的個人反思和分析，以期得到大家的共鳴。
一、抓好常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，有效建構(gòu)新知。
在數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)中,要注重知識的生長點與延伸點。把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，讓雙基知識在第一時間內(nèi)有效根植于學(xué)生心中。
1.計算教學(xué)要讓學(xué)生在直觀操作中理解算理，在探究中掌握算法。
�。�1）重視口算是提高計算能力的基礎(chǔ)。
口算題到了中高年級,要熟記常用數(shù)據(jù),這樣大大提高計算的準確性和速度。如:254=100 258=200 1254=500 1258=1000等等,這些算式在乘法的結(jié)合律中經(jīng)常用到。
如:8251.2540
=(81.25)(2540)
=101000
=10000
這樣，學(xué)生掌握了口算的方法提高了計算的正確性。
�。�2）理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準》對簡便計算的要求是探索和理解運算定律，能運用運算定律進行簡便運算。我讓學(xué)生通過生活原型的體驗，經(jīng)歷探究計算方法的形成過程，經(jīng)歷算法優(yōu)化的過程，喚起他們進行簡算的意識，收到了較好的效果。如：減法的運算性質(zhì)是教學(xué)的重點和難點，不能讓學(xué)生死記硬背公式。教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗讓學(xué)生明白算理。如：小紅買一支10.6元鋼筆和一本5.4元的筆記本，她付了20元，還剩多少元？學(xué)生會有兩種算法。
�。�1）20－10.6－5.4 (2)20－(10.6＋5.4)
通過計算，結(jié)果相等，得出20－10.6－5.4=20－(10.6+5.4)
這樣，學(xué)生理解了算理，教師再進行正用、反用的鞏固練習(xí)。
2.概念教學(xué)要讓學(xué)生在有效的探究活動中建立概念。
如：百分數(shù)是日常生活中運用非常廣泛的一種數(shù)，它源于分數(shù)，又有別于一般分數(shù)。教學(xué)時，教師要通過實例從中抽象出表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)這個概念并不困難。但是，學(xué)生掌握了概念并不意味著對百分數(shù)的意義已經(jīng)達到理解的程度。要使學(xué)生對百分數(shù)這一概念有比較全面深刻的理解，必須引導(dǎo)學(xué)生參與探究概念形成的過程。教學(xué)時教師可做實驗：比兩杯糖水哪杯更甜？通過計算算出每一杯糖水中糖是糖水重量的幾分之幾，為了便于比較化成分母是100的分數(shù)引出百分數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)的意義：百分數(shù)是表示一個數(shù)和另一個數(shù)之間的一種比較關(guān)系，這種關(guān)系必須用分母是100的分數(shù)來表示，百分數(shù)只能表示這種比較關(guān)系，不能表示一個數(shù)量，故百分數(shù)又叫百分率或百分比，一節(jié)課下來，學(xué)生對于百分數(shù)的意義深刻理解。
又如體積的概念是比較難理解的。教學(xué)時，我通過做實驗：把兩個同樣大小的玻璃杯盛滿有顏色的水，取兩塊大小不同的石頭分別放入兩個玻璃杯中，請學(xué)生說說看到了什么現(xiàn)象？根據(jù)上面的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出杯外。引導(dǎo)學(xué)生想一想：為什么（因為石頭放入水中，占有一定的空間，把水?dāng)D出來）？引導(dǎo)學(xué)生得出：任何物體都占有一定的空間，物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣教學(xué)，我想學(xué)生得到的絕不僅僅是一個文字概念，而是深刻領(lǐng)略它的真正內(nèi)涵。
3.圖形的測量教學(xué)讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程 。
圓柱的體積公式：圓柱的體積＝底面積高，學(xué)生記住這個公式并不難，但是要理解為什么計算圓柱的體積要這樣計算是比較困難的，為此，我們必須讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程。當(dāng)然割、拼、轉(zhuǎn)化的策略可以清晰地幫助學(xué)生建立公式。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上探索圓錐的體積公式，操作環(huán)節(jié)絕不能少，在探究中體驗，在體驗中探究，在做數(shù)學(xué)中理解知識。
二、 精心作業(yè)教學(xué)，在對習(xí)題的辨析比較中，深入理解數(shù)學(xué)知識。
1.辨析比較，弄清易錯、易混概念。
對于易混淆的概念，首先抓住意義進行分析、比較，再者對一些易混、易錯的知識設(shè)計針對性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識。像因數(shù)與倍數(shù)中的一些易混概念，數(shù)的改寫與省略、周長和面積、體積和容積、比和比例、正反比例的意義等。
2.學(xué)生易錯、易混題進行對比練習(xí)。
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)班級教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)班級教學(xué)反思對于普遍性錯誤或易混淆的問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識，明晰學(xué)生的思維。
例如，學(xué)生在學(xué)完按比例分配問題時，多數(shù)學(xué)生對一步計算的分數(shù)乘除法解決問題寫成比的問題時與按比例分配問題易混，出現(xiàn)錯誤較多，針對這種情況，我把這兩種類型的題目進行對比。
(1) 甲數(shù)是120，甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)是多少？
(2) 甲數(shù)和乙數(shù)的和是120，甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)是多少？
讓學(xué)生對比，找出相同點和不同點，通過分析解答，學(xué)生對按比例分配問題的條件有了清楚的認識，即總數(shù)及各部分間的比，這樣就加深了學(xué)生對按比例分配問題的理解。
對于一個數(shù)量比另一個數(shù)量的幾分之幾或（幾倍）多或（少）多少的兩種類型的題目，應(yīng)用對比的方法，效果也很好。
對于學(xué)生易混、易錯的知識，我鼓勵學(xué)生記錄好人手一冊錯題集錦，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。努力使學(xué)生做到吃一塹，長一智，其目的要讓學(xué)生學(xué)會自覺的查漏補缺，養(yǎng)成自我評價和反思的良好習(xí)慣。
3.一題多解多解的題目，提倡算法多樣化，鼓勵優(yōu)選提升。
如一題（8）小題數(shù)學(xué)強調(diào)算法多樣化，選優(yōu)。
這種方法，我認為對多數(shù)學(xué)生較適用，但對于少數(shù)學(xué)困生來說，計算方法簡單的題目，它的思維跨度大，學(xué)困生不易接受。所以，對學(xué)困生，我一般不作要求，自己理解，喜歡哪種就用哪種。
4.解讀錯題，重現(xiàn)記憶。
在復(fù)習(xí)的最后階段，對教材、練習(xí)冊出現(xiàn)錯誤較多的題目進行解讀，讓學(xué)生重現(xiàn)記憶。凡事學(xué)生做過的試卷，錯題我都要求學(xué)生在試卷中改正，并寫出計算的方法包括（填空、判斷、選擇中的相關(guān)題目），一套試題完成后，讓學(xué)生整理好。離近考試，組織學(xué)生再來翻閱自己的試卷（只看錯題），有利于深化知識，防錯糾錯。如；三大題的1、2小題，都是學(xué)生所做試卷中的題目，所以出錯率較低
5.實踐運用，培養(yǎng)靈活運用知識解決問題的能力。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的問題。如學(xué)完比的知識我讓學(xué)生去研究生活中有趣的比，學(xué)完比例解決問題，我布置去計算學(xué)校旗桿的高度等。事實證明，這樣的實踐作業(yè)，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，通過解決的生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、重視思維訓(xùn)練，在對數(shù)學(xué)思想方法有效運用中，培養(yǎng)思維能力
1.從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué) 。
2.通過實物、教具、學(xué)具或者實際事例使學(xué)生在觀察、操作、理解的基礎(chǔ)上掌握知識 。
小學(xué)階段是兒童從形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，仍應(yīng)重視運用實物、教具、學(xué)具進行教學(xué)，增加感性認識，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。如五年級上冊長方體和正方體是學(xué)生第一次接觸的立體圖形，如果空間觀念不強，在計算長方體的表面積與體積時就會混淆。教師要重視實物、教具的演示作用，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，研究特征，抽象圖形分為以下三步：一是讓學(xué)生搜集大小不同、形狀各異的長方體實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生對長方體的特征有一個初步的感性認識。二是用切土豆的方式使學(xué)生認識長方體的特征，如取一個較大的土豆，切一刀切出一個平面，切兩刀出來兩個面、一條棱，切三刀出來三個面、三條棱和一個頂點切六刀就成為六個面、十二條棱、八個頂點的長方體（注意面與面要成直角）。三是出示長方體的框架模型，讓學(xué)生指出長方體的面、棱和頂點，并畫出長方體的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生對照長方體框架模型指出相對應(yīng)的面、棱和頂點。這樣才能使學(xué)生牢固掌握 長方體的特征，形成長方體的概念。
在教學(xué)中,有些題目可以利用學(xué)具讓學(xué)生進行操作，會起到事倍功半的效果。如，用彩帶捆扎長方體禮品盒，至少需要多長的彩帶？這個問題，如果讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生會感到很困難，教師可以教學(xué)生用繩子捆一捆，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，實際就是求兩個長、兩個寬和四個高的長度加上接頭處的長度。
總之，基礎(chǔ)知識目標(biāo)的落實是教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們有效教學(xué)的出發(fā)點，我在努力地讓學(xué)生學(xué)得扎實再扎實些，為學(xué)生的發(fā)展奠定好堅實的知識基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在教學(xué)改革的今天，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而是有著更為寬泛的內(nèi)涵：讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一基本理念出發(fā)，我選擇這個課型的，算是對我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！
二、興趣是解決問題的最有效的方式。
我的教學(xué)設(shè)計注重了以收集信息為支點，以設(shè)計存款活動為突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時候，安排學(xué)生自己去調(diào)查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)存款知識，能夠自我探求合理的儲蓄方式，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。不僅會比較哪種儲蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在《放飛希望》上寫到：“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的能力的鍛煉�！�
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用
再說，當(dāng)今信息時代，收集、整理、應(yīng)用、反饋信息是現(xiàn)代人的重要能力之一。在本課的教學(xué)課前小研究時，充分利用計算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，減輕煩瑣的計算，騰出時間、精力去思考數(shù)學(xué)方法，尋找規(guī)律，進行探索性的數(shù)學(xué)活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率。
三、小組的有效合作
合作交流是學(xué)生主動獲取知識的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生收集到的信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計具體的存款方案。小組匯報后，及時讓學(xué)生補充不同的思路，關(guān)注每一個學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個性，使學(xué)生思維更清晰。通過多媒體的幻燈把學(xué)生書寫過程投影到屏幕，學(xué)生都能夠看到思路是否正確，書寫過程是否規(guī)范 。學(xué)生在合作中，鞏固了百分數(shù)和利率的相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，體驗到了學(xué)習(xí)樂趣及自信與成功。
五、不足之處：
1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。
2、教學(xué)機智不夠。在學(xué)生匯報存款方案時，錯失了抓住學(xué)生意見的不同點產(chǎn)生分歧，例如學(xué)生1說：“我建議媽媽不用計算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學(xué)生觀察，同意這種說法嗎？學(xué)生2：“不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高！”我應(yīng)該抓住這個生成機會的。應(yīng)該讓學(xué)生們回答這個問題？為什么呢？肯定會有學(xué)生說：因為這里是一種組合存款，如果媽媽存款10年或者7年，肯定是”而我只是讓學(xué)生們再觀察利率表，再聯(lián)系前面學(xué)生的百分數(shù)得出：“本金和利率一定的情況下，存款越長利息越高�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要奔著目標(biāo)前行了，那么學(xué)生如何才能到那里去呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里，而必須學(xué)生一步一步的走過去！
那教師的主導(dǎo)作用和汽車里的語音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢？
把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達某個目的地，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機，作為教師，就是告訴學(xué)生目的地的方位，具體怎么走，是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。
所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚，司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地，但學(xué)生依然未能記著自己來時的路，即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。
學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象，達到真正的學(xué)習(xí)目的。到達目的地時，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時，腦中能夠迅速的提煉出來，然后為之所用。這才是真正的會開車！
那么連貫到學(xué)習(xí)上，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不怕學(xué)生錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，及時的提醒或修正，典型的錯誤在全班進行強調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問，是如何解決的；新知識點是怎樣的用處，對之后的學(xué)習(xí)會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷；把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來，為今后的學(xué)校、社會學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)生如何到那里去，一定是主動的去，教師就是學(xué)生手里的指南針，當(dāng)偏離大方向時，指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的，他們有教師的引領(lǐng)嗎？他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣，所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。
甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航，還是肢體導(dǎo)航，不但說著怎么走，還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結(jié)果一定是悲劇的。
學(xué)生如何到那里去，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，認真落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為，不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針，為孩子的成長保駕護航，不要做精準的導(dǎo)航系統(tǒng)，把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了，這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《體積與容積》是北師大教材五年級下冊第四單元教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。這一內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比較與活動中體會并理解體積和容積的意義。
體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。教材首先借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個大”的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動。在活動中發(fā)現(xiàn)兩個物體放入水中后都占據(jù)了一定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所占空間大小不一樣。這樣，通過生活經(jīng)驗和動手實驗相結(jié)合，在學(xué)生有了比較充分的感受之后，教材揭示出體積的概念。隨后教材又通過引導(dǎo)學(xué)生實驗研究“哪個杯子裝水多”，在學(xué)生感受容器容納物體體積大小的基礎(chǔ)上，再揭示的容積概念。引入這兩個概念之后，教材還設(shè)計了搭物體等活動，使學(xué)生進一步體會體積和容積的意義。
學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于體積和容積的經(jīng)驗，教學(xué)從學(xué)生熟悉的實物出發(fā)，通過學(xué)生自己的活動，增強了學(xué)生的感性認識。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，利用直觀教具演示動手實驗貫穿整個課堂，并且在動手實踐中，處處有猜想，處處有學(xué)生間的交流合作，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
由于體積與容積的教學(xué)知識點較為單一，但卻比較抽象。為了更好地讓學(xué)生理解體積與容積的意義、區(qū)別及其聯(lián)系，在教學(xué)中我主要通過實驗操作活動來開展教學(xué)。
1、導(dǎo)入部分我緊緊抓住學(xué)生生活中有比較物體大小的習(xí)慣，出示兩個大小對比鮮明的正方體，自然導(dǎo)入到物體大小的比較之中，使課的導(dǎo)入自然而順暢。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也暗藏了物體的大小，是指它們的“體積”誰大誰小，與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。
2、教學(xué)過程中由幾個精心設(shè)計的實踐活動組成的，緊緊圍繞著 “土豆和石塊哪個占的空間大？”等問題來組織和展開動手操作實踐活動的。讓學(xué)生充分感受“物體所占空間有大有小，容器盛放的物體有多有少”，體會體積與容積的含義。
3、這節(jié)課充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)，變成了“活動的”數(shù)學(xué)。
4、讓學(xué)生在活動中思考，在操作中理解。數(shù)學(xué)實驗活動與科學(xué)學(xué)科的操作實驗既有聯(lián)系又有區(qū)別，該課的學(xué)生操作是為學(xué)生充分理解“體積”與容積概念服務(wù)的，在教學(xué)中，學(xué)生通過充分的操作感悟，通過對比思考，經(jīng)過思維提升，才能得出“物體所占的空間是有大有小的，物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能容納的物體是有多有少的，容器所能容納的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數(shù)學(xué)知識概念。
5、學(xué)生對概念的理解是在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富與完善，最后充分認識與理解的。學(xué)生最初對物體大小的比較并不一定準確，有的在比較物體的表面積，有的在比較物體的占地面積，有的在比較物體的重量，這些都是正常的，是學(xué)生已有知識對本課教學(xué)的影響，說明學(xué)生對體積與容積概念并沒有納入到學(xué)生的概念體系當(dāng)中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，學(xué)生才能正確理解和掌握這些數(shù)學(xué)概念。所以，教師在教學(xué)中，不但要正確建立這些概念，而且要幫助學(xué)生正確區(qū)分這些概念，從而建立起概念網(wǎng)絡(luò)體系。
本課亮點：學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師的教學(xué)尊重學(xué)生，教學(xué)中順勢而導(dǎo)；學(xué)生在不斷操作、比較、思考與交流中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維提升過程得到彰顯；靜與動結(jié)合，學(xué)習(xí)與練結(jié)合，充分嘗試了“30+10”課堂教學(xué)模式，新課標(biāo)精神體現(xiàn)較充分。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
學(xué)完了商中間.末尾有零的除法的基本運算，我就開始領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分的應(yīng)用題了。起初研究教材，覺得并不困難，在這道知道總數(shù)，知道一包兩個.一盒四包求共裝幾盒的例題中，曾簡單的認為只要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)能裝多少包，或者一盒有幾個這兩個轉(zhuǎn)換思想就可以了，我也是這樣上課的，但經(jīng)過課后對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們理解的并不透徹，甚至有些學(xué)生迷糊了......我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們還沒有建立這種轉(zhuǎn)換的思維，一下子接受不了這樣的解題方法，他們以前做過的都是直來直去的題目。認識了這些，我改進了方法，讓學(xué)生交流提問，并用同類型的題目加深練習(xí)，現(xiàn)在，雖然不能保證所有的學(xué)生都真正理解了為什么這樣解，但是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何解答。
學(xué)生的思維和老師是不同的，特別是小學(xué)生，所以講解題目要站在他們的立場和角度去思考，要參考他們的已有經(jīng)驗，這樣才能讓學(xué)生更好地理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《我們贏了》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：通過觀察和操作，使學(xué)生認識時間單位時、分，初步掌握這些時間單位間的進率，使學(xué)生學(xué)會看鐘表上表示的時間，學(xué)會記時間的方法，初步建立時間觀念。本節(jié)課是在學(xué)生一年級初步認識整時、半時的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的重點是認讀幾時幾分，難點是掌握認讀幾時幾分的方法。
在本課教學(xué)中,我插入了一段"北京申奧成功"的精彩回放,激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,當(dāng)畫面停留在世紀壇前人們歡呼"我們贏了"時,課堂上響起了學(xué)生激動的掌聲,課堂氣氛一下子活躍起來.由此引入今天的課題。這節(jié)課要掌握的知識相當(dāng)多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復(fù)雜性,低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認識，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以便于學(xué)生接受。課堂中讓學(xué)生通過看一看、說一說、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學(xué)生對鐘面知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和合作意識。
這節(jié)課還沒有達到預(yù)期的效果，還存在著許多不足之處。
課堂中學(xué)生回答問題后，不能給予非常好的評價。由于自己比較年輕，經(jīng)驗不足。自己在成長的道路上還要更加努力學(xué)習(xí)，認真對待每一節(jié)課，爭取在今后糾正自己的不足，使自己在教學(xué)工作中慢慢成熟起來！
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本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動。在教學(xué)時，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點也是難點：“湊十法”的思考過程。
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認識周長是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。
通過以上“看、摸、描、量”活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？
學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識。
總之，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的.動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。但其中也存在一些問題。
如我想通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境導(dǎo)入新課，但由于課件出現(xiàn)一點小麻煩，心里著急，也就沒能很好、充分地利用好課件進行導(dǎo)入，對教材沒把握好，學(xué)生對新知識掌握得不是很好，導(dǎo)致學(xué)生后來對“周長”這一抽象概念還是有所模糊。同時，由于自己經(jīng)驗不足，所以對課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。
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本學(xué)期，我們五年級組的老師積極參與了我校開展的“數(shù)學(xué)高效課堂”的講課活動。實施“數(shù)學(xué)高效課堂”三年多以來，我們曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)苦惱過、迷茫過，但我們遇到一個問題，就一起想辦法解決，一路跌、打、滾、爬，我們欣喜地看到課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢辯了。但也遇到不少問題�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、小組合作，提高課堂效率
在教學(xué)中，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和能了分成均衡的學(xué)習(xí)小組，小組成員分好工，把課堂上的疑難問題拋給學(xué)生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，學(xué)生通過同桌對學(xué)，小組討論、探究，使他們主動獲取知識，既學(xué)會了知識，優(yōu)培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作能力，教師輕松了，學(xué)生開心了，受到了很好的效果
四、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。
五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，教學(xué)素材與學(xué)生實際生活距離較遠，無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實際生活去講解，并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動手操作，利用實踐活動探究新知。
課上，我設(shè)計了大量動手實踐活動，使學(xué)生在動手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進行科普教育，滲透德育思想。
最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
小學(xué)數(shù)學(xué)的評價具有很強的導(dǎo)向功能。我認為，如果不對好課的標(biāo)準進行重新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準。
1、要面向全體學(xué)生
一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
2、要關(guān)注學(xué)習(xí)過程
一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義、
3、要注重學(xué)用結(jié)合
一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
4、要著眼全面發(fā)展
在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
回顧本節(jié)課的教學(xué)，當(dāng)我一出示例題的情景圖后，就有個別學(xué)生就把乘法算式脫口而出，但是當(dāng)我問到：“為什么這樣列式？”時，學(xué)生無語。本節(jié)課的要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式，找出簡單事物的排列數(shù)，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，至于“用乘法計算”，教師不能急于提出，針對此，我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達上，讓學(xué)生動手擺一擺，并通過連線來記錄不同的搭配方法 ，然后在小組中交流操作的方法，并結(jié)合乘法的意義，表達兩種思考方法：一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法，共有2×3=6（種）；另一種是一個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法，現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配，共有3×2=6（種）。然后學(xué)生通過學(xué)生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷了“實踐操作----方法提升----建立模型”的過程，教學(xué)效果不錯。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓學(xué)生準備好課上操作的木偶娃娃和帽子，（可在紙上畫，再涂色）我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自己操作搭配時方法多樣：有用實物的、畫圖的、有連線的，同時也注意到了按順序搭配，及連線時圖形的擺放位置等。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后，再讓學(xué)生到前面演示，同學(xué)生們很會說，并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習(xí)，對于數(shù)量關(guān)系中幾個幾，我又作了重點強調(diào)，讓學(xué)生明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對規(guī)律的認識，進一步理解用乘法做的原理。
今天教學(xué)了找規(guī)律的第一課時搭配問題，這是繼間隔問題后的找規(guī)律問題。大家都認為本課教學(xué)很簡單，學(xué)生都通過連線找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思考，在學(xué)生通過自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭配）的過程中的有序性。然后把重點放在讓學(xué)生有條理地表述搭配的過程，如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法，3頂帽子就會有3個4種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學(xué)生我讓他們連出第一步的搭配過程，就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖，再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或許多余，但我不這么認為，因為這一課雖然看似簡單，但這一教學(xué)內(nèi)容簡單的目的就在于讓學(xué)生在簡單中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實質(zhì)，而不是僅僅讓學(xué)生知道連線，知道用乘法解決，我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線的話，搭配的東西一多，連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡單時我更愿意花時間幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表述算理及過程，正如課堂總結(jié)時我問學(xué)生，今天沒學(xué)時你會解決例題中的問題，但通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有沒有收獲呢，學(xué)生自己也說，沒學(xué)時，我會一一搭配或通過連線找到答案，現(xiàn)在我還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，
如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習(xí)運用比較到位。
本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學(xué)生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。
3、小組評價比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達到一定的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。
接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習(xí)提綱：
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個圓是什么關(guān)系？
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實
如提問：作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是計算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。
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