《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《走遍天下書為侶》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《走遍天下書為侶》這篇文章比較簡單易懂，可正是簡單的文章要上的出彩也不容易。40分鐘下來，我由一個當(dāng)局者變成一個旁觀者，冷靜下來，細細回味，感觸很多。

　　語文課應(yīng)該以讀促悟，而不應(yīng)該是教師支離破碎的講解。課堂應(yīng)該是教師，學(xué)生，文本三者之間的對話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要。可是真正上起課來，發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已。課上，我給了孩子們讀書的時間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進入自己的教學(xué)設(shè)計中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，上課之前，我查閱了大量的資料，也包括其他教師的教學(xué)設(shè)計，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因為看得太多，所以我想得就漸漸的多了，竟然有種無從下手的感覺。既想讓學(xué)生讀懂課文，又想講課堂的容量增大一些，事實證明，這樣的備課是失敗的在文章的重點部分，學(xué)生讀得不夠，而且感覺讀的方式比較單一，對于文章的內(nèi)涵體會得就不到位，現(xiàn)在想想，就是缺少學(xué)生與文本的對話所致。如果我不剝奪學(xué)生讀書的時間，如果我不是一味按自己的教學(xué)設(shè)計進行，而是給孩子深悟文本的時間，也許孩子們自身的感受會更加深刻。

　　擺正教師和學(xué)生的位置。今天的課堂使我深深認識到，課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者，點撥者，卻不應(yīng)該是包辦者。在以前的講課中我真的知道，自己講得過多，但就是找不到癥結(jié)所在，就是不知道根源在哪里。現(xiàn)在想想，就是我把自己放錯了位置，我不相信學(xué)生的能力，不敢放手，生怕他們出現(xiàn)偏差�？墒俏覒�(yīng)該知道，閱讀是個性化的行為，我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受，用自己的行為代替學(xué)生的行為。課堂上，學(xué)生才是主角。

　　課堂的'靈活性。也是因為課前準(zhǔn)備的不充分，其實，在設(shè)計導(dǎo)語的時候，我也想到了讀過書的學(xué)生，會跟著課文的內(nèi)容走，或許會貼著書這方面的內(nèi)容來交流，但實在是也沒有想出更好的，所以我仍然沒有修改導(dǎo)語，也沒有將過渡語設(shè)計好，以至于在學(xué)生交流書中的內(nèi)容的時候，我甚至有種不安的感覺。

　　我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí)。

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