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教學隨筆:教師如何寫教學反思

時間:2022-07-26 13:20:48 教學反思 我要投稿

教學隨筆:教師如何寫教學反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的教學隨筆:教師如何寫教學反思,歡迎閱讀與收藏。

教學隨筆:教師如何寫教學反思

  “教學反思”記錄的是教師在教學實踐后對本節(jié)教學活動的總結和反思,是教師切身的感受,如果能及時、準確、運用理論對其進行分析,或是帶著問題去學習有關理論,就一定能加深教師對教學規(guī)律的認識,提高自身教學能力的發(fā)展!敖虒W反思”的篇幅不宜太長,一定要抓住重點,有感而寫,切忌眉毛胡子一齊抓。一般說來,我們可以從這幾個方面去寫“教學反思”。

  記教學活動中的閃光點。上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如:有時精彩的導課,激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛特別活躍;有時恰當地運用了某種成功的教學方法;有時教師靈機一動,有了解決問題的妙想;有時教學效果超越了預先設計的目標,引起了學生超乎尋常的共鳴;有時課堂教學中的某一應變措施特別得當;有時開展探究合作活動取得意外的成功;有時某些教育思想得到了有效的滲透;有時備課未曾考慮到,而在課堂上突然閃現出靈感的火花。成功的教學,體現教師創(chuàng)造性的教學思維,準確地把握教材內容,合理地挖掘教材,創(chuàng)造性的使用教材。

  另外,這些閃光點又是提升我們自身教學能力的有效資源,如果能及時的進行教研整合,可以促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

  記教學活動中的敗筆。俗話說“智者千慮,必有一失”。即使是成功的課堂活動,也難免有疏漏、失誤之處,有不盡如人意的地方。如:有時教材內容處理得不妥;有時教學方法選取用不佳;有時師生間的教學活動不夠協(xié)調;有時教學效果不太理想;有時教學中出現了一個看似很小卻無從下手的.問題,使自己處于尷尬的境地;有時學生活動組織的不夠嚴謹;有時活動的內容沒有價值等等。如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤,對課堂活動失敗的原因認真地剖析,多積累“案例”,同時對癥下藥尋找解決“方案”,就會收到“吃一塹,長一智”的效果。

  每解決一個方案,我們的能力就會提高一個層次,我們就積累了一個成功的案例,經驗是我們走向成功的基石。

  記教學活動中學生的體驗。學生是學習活動的主體,對教師理解教材內容直接體驗,他們的喜怒哀樂反映著本節(jié)課的成功與否,課堂上常出現這樣的情況:學生的積極性被調動后,思維會變得敏捷、靈活、嬗變,會迸發(fā)出“創(chuàng)造的火花”,提出有獨到、創(chuàng)意的見解,給課堂增添異彩;有時學生的解法獨具一格;有時對問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預先設想的方案;有時對教材創(chuàng)造性的使用會激發(fā)學生的主動探究活動;有時是否會因為教師對學生差異的忽視,對學生的“一視同仁”,對教材的大綱理解,能否會使每一個學生都獲得成功的體驗!有時會不會因為自己所預設的、創(chuàng)設的情景學生不喜歡,而造成學生沉悶的心情。

  如果及時記下課堂上那些迸發(fā)著學生智慧火花的片斷,或者學生的各種體驗,不僅能有效地增進對學生思想、性格、學習程度的了解,而且能彌補學生的不同差異學習。

  記課堂活動中學生習慣的培養(yǎng)習慣是學生學習過程的一個行為模式,是學生思維發(fā)展的一個平衡點,課堂活動是培養(yǎng)學生好習慣的優(yōu)質土壤。如學生的書寫習慣,老師是否強調到;學生的檢查習慣,老師是否給予指點;學生的主動探究習慣,老師是否創(chuàng)設了條件;不謂困難,積極回答問題的習慣,老師是否給予學生正確的評價和認可。

  寫“教學反思”要真實、及時,不能一曝十寒。教學反思為教師研究提供了原始資源和真實數據,為教師的成長奠定了堅實的基礎。只有做到“節(jié)節(jié)思、天天記”,才能真正“集腋成裘”。

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