《繁星》語文教學(xué)反思

時間：2022-07-21 19:07:30 教學(xué)反思我要投稿

《繁星》語文教學(xué)反思（通用7篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《繁星》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《繁星》語文教學(xué)反思（通用7篇）

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇1

　　這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。

　　一、初讀課文，整體把握

　　上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

　　二、精讀課文，合作探究

　　讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。進(jìn)而表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

　　三、研讀賞析

　�。ㄔ谧x中理解感悟）

　　本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手。

　　1）讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

　　2）揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3）體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。

　　四、賞讀總結(jié)

　　學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

　　由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細(xì)，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的�！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。

　　通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟。

　　五、拓展延伸

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。寫200字左右的短文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以運用，提高寫作的能力。

　　在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。

　　多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽的說話，表達(dá)自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。

　　做為一名語文教師，任重而道遠(yuǎn)，給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎實的基本功，文學(xué)功底及對生活的感悟。這就要求平時認(rèn)真鉆研教材，廣泛閱讀，同時有駕馭語言的能力。

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇2

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

　　1.教學(xué)效果

　　學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進(jìn)行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

　　語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2.教學(xué)收獲

　　（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的.主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　�。�3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

　　3.不足之處

　　《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　　（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力�？上У氖�，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　　（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

　　4.改進(jìn)措施

　　最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇3

　　《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.

　　二、整體感知課文。

　　我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力。

　　三、品味感悟。

　　首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

　　不足之處：

　　一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細(xì)，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。

　　二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

　　在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇4

　　《繁星》是巴金的一篇散文，描寫了三個不同時期，不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然的喜愛，對生活的熱愛。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

　　這節(jié)課的教學(xué)可謂是一波三折，根據(jù)文本特點和學(xué)生情況，開始我把這節(jié)課的重點確定為“想象畫面”，難點確定為“領(lǐng)悟不同的感受”。設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

　　1、溫故知新。檢查預(yù)習(xí)，交流學(xué)習(xí)方法。

　　2、整體感知。了解整體框架，知道按時間順序介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面。

　　3、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領(lǐng)悟作者的感受，結(jié)合作者去西方學(xué)習(xí)真理的寫作背景，明白“睡在母親懷里的”溫暖。進(jìn)而結(jié)合作者的成長經(jīng)歷，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和作者的成長經(jīng)歷有關(guān)。

　　4、學(xué)以致用，聯(lián)系生活，模仿寫作。

　　這樣的設(shè)計真正上下來，卻發(fā)現(xiàn)把孩子們引領(lǐng)到了一個不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性，別說讓四年級的孩子說感受，就是作者自己也不一定能準(zhǔn)確的概括當(dāng)時的感受。趕緊掉頭，把這節(jié)課的難點調(diào)整為“感受童心童趣”，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環(huán)節(jié)，“品讀感悟”只學(xué)習(xí)作者的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入知作者。星空對孩子們來說比較常見，因此，我用星空動態(tài)圖把學(xué)生帶入情境，談所見，談所感，以求和作者共鳴。

　　二、整體感知理結(jié)構(gòu)。明白三個場景的時間地點，并知道作者是按時間順序來寫的。

　　充分誦讀說畫面。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，并想象作者此時可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和作者的成長閱歷有關(guān)。

　　三、多重品讀知感受。巴金的文章語言優(yōu)美，畫面感強，唯有走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧妙，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實結(jié)合的手法，比喻、擬人、排比等修辭的運用來美讀，在這里我設(shè)計了三個層次的美讀，男女生共讀、個人展示讀、師配樂范讀，力求在美讀中感悟作者的感受。

　　四、聯(lián)系生活說感受。學(xué)習(xí)了作者的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空，嘗試說一說。以求學(xué)以致用，這種外化也是對學(xué)習(xí)效果的檢測。

　　這么一調(diào)整，學(xué)生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學(xué)目標(biāo)真如指揮棒一樣，決定了整節(jié)課的基調(diào)和方向。上課的效果驗證了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，目標(biāo)明確，重點突出。自我感覺不錯。

　　每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長，慶幸的是，這次蛻變是主動的，是自我覺醒，這說明什么？說明我已經(jīng)成長了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養(yǎng)的不足，作為一名語文老師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的，要認(rèn)真鉆研教材，剖析文本、廣泛閱讀，同時也要提高自己駕馭課堂的能力。

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇5

　　《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來體會“我”熱愛大自然，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與活躍學(xué)習(xí)氣氛

　　在上課前，我讓學(xué)生自由暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生通過片刻的思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一壞節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　這一壞節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，問題一：課文幾次描寫繁星的美景？又是怎樣安排的？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）問題二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）問題三：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點嗎？（這個變化的特點是因為隨著作者年齡和閱讀的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）問題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達(dá)的情感。（體會到作者童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。）而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力。

　　三、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　不足之處：

　　一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細(xì)，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。

　　二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

　　三、在講課過程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分調(diào)動學(xué)生的情緒，從而影響了課堂效果。

　　在以后的課堂中，我會不斷的反思，爭取做到最好！

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇6

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：

　　1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

　　2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

　　3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

　　三、積累運用，進(jìn)行仿寫。

　　小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

　　回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　　在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

　　《繁星》語文教學(xué)反思篇7

　　生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時光，因此簡單的形式，有份量主題的文章便會廣泛贏得讀者的喜愛。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩的機會很少，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲、追求時尚，他們很多人沒有閱讀的習(xí)慣，對沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機，我特別對《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備。

　　《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時我還著重做了兩個要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦，個人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個方面各選一首進(jìn)行理解賞析。《繁星春水》中的每首詩都十分短小，語言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。

　　要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細(xì)閱讀，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識，又引導(dǎo)學(xué)生從三個內(nèi)容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會經(jīng)典小詩，同時給學(xué)生展示自己朗誦水平的機會，還放手讓學(xué)生對喜歡的作品做了一定賞析。整個教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。

　　在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)提高：

　　1、在學(xué)生朗讀的過程中，朗讀指導(dǎo)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，對學(xué)生的評價和點撥有所欠缺。同時，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。

　　2、在對詩的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來。否則學(xué)生聽過就過了，不能更好地指導(dǎo)個體感知。

　　3、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩后，應(yīng)該及時讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩。

　　4、老師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。

　　一言以蔽之，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。

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