動之以情才能導(dǎo)之以行
活動一：我長大我快樂
為了讓學(xué)生感受到自己入學(xué)以來的顯著變化，合理地認(rèn)識、了解自我。我讓學(xué)生收集了入學(xué)前，一年級和現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活方面的照片、作業(yè)等。課堂上，我先組織學(xué)生帶著收集的資料在小組內(nèi)說說自己的變化，然后我選擇了幾個有代表性的圖片和作業(yè)放到實物投影儀上進(jìn)行展示。
師：大家猜一猜，照片上的小朋友是誰啊，他和現(xiàn)在的他相比，有哪些變化？
（生小手舉得高高，搶著發(fā)言）
生1：是張明，他比以前長高了，長白了，也帥多啦。他跳繩一分鐘能跳160多個，好棒的！
生2：張明有很多好朋友了，而且他上課發(fā)言的聲音宏亮，字也寫得好，老師常常表揚他。
（張明喜滋滋的，急于要發(fā)言）
張明：我現(xiàn)在能按時作息了，早睡早起，不象以前愛睡懶覺，要媽媽天天喊早床。一家人都夸我懂事多了。
師：張明確實長大了，老師祝賀你有這么大的進(jìn)步，繼續(xù)加油呵！
�。ê芏嗪⒆又鲃影炎约菏占馁Y料拿到投影儀上展示，相互交流）
一幅幅圖片喚起了學(xué)生的生活體驗，使其認(rèn)知與自身的生活境遇和人生經(jīng)驗相融，促使其自我感悟，孩子們在互動交流中感受成長的.快樂，情感得到共鳴。課堂激情之流四溢，思維之花閃耀。
活動二：我能干我快樂
為了讓孩子們進(jìn)一步感受到自已的與眾不同，自己的優(yōu)點和長處，生成學(xué)生的幸福感、成就感，從而張揚個性，我便設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：老師很想知道你們各自的興趣、愛好和特長，誰能表演一下自己最拿手的節(jié)目？
生1：我最愛畫畫，這是我畫的雄偉的三峽大壩。
�。ū娚潎@，師提議把這幅畫掛在教室里給大家欣賞，生1滿足地回到了座位上）
生2：我喜歡武術(shù)，我給大家表演一套武術(shù)操。
�。ㄋ５没⒒⑸L(fēng)，博得陣陣掌聲）
生3：我給大家朗一首詩----《風(fēng)》
（很多學(xué)生跟著朗誦，入情入境）
生4：我會拉二胡，我給大家拉一首考五級的曲子----《喜送公糧》
�。ū娚蚬�(jié)奏，非常投入）
就這樣，學(xué)生在興奮與激情中認(rèn)識了自我，生成了自信，體驗到了自己的能干。恰當(dāng)?shù)乇硌莼顒硬粌H有利于生成教學(xué)話題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生的個性得到張揚，幫助其充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣盎然中進(jìn)行積極的品德建構(gòu)。
活動三：我助人我快樂
情感是道德品質(zhì)形成的催化劑，品德教學(xué)只有觸動了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法自主體驗、相互交流、共同分享，才能構(gòu)建具有生命活力的和諧情。在教學(xué)中，我用音樂渲染和平等引領(lǐng)來撥動學(xué)生的情感之弦，使其更投入地學(xué)習(xí)。我組織了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，我們從一年級到現(xiàn)在，共獲得多少獎狀？
�。▽W(xué)生交流，同時進(jìn)行相關(guān)的圖片展示）
師：昨天，我們班又得到了一張獎狀，是什么內(nèi)容呢？
生：我們班被評為了“助人為樂班級”。
師：孩子們，這張獎狀是怎么得來的？
（學(xué)生述說著大家相互幫助的大量事例，感受到獎狀得來不易）
師：你想不想親手捧一捧、摸一摸浸滿自己心血和汗水的獎狀？
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