營造對話互動的課堂——新課程閱讀教學(xué)案例

時間：2021-11-26 12:44:44 教學(xué)反思我要投稿

　　本人也不好意思，臉一下子紅了，低著頭，不說話。

營造對話互動的課堂——新課程閱讀教學(xué)案例

　　師：不要緊張，放松點，仔細(xì)看課文，你一定會讀正確的。

　　生默讀第3自然段，等待了一會兒，該生再次朗讀。

　　師：太好了，你讀正確了，能告訴我們，你是怎樣讀正確的呢？

　　生：我把讀錯的地方看了幾遍，反復(fù)地讀了幾遍，然后又連句子讀，后來就讀對了。

　　師：你真了不起，學(xué)會了讀準(zhǔn)課文的方法，很好。

　　反思：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是“平等中的首席”。尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，營造一種民主、平等、寬松的對話氛圍。本案例中，當(dāng)學(xué)生把“蚜蟲”讀成“蟲牙”時，老師并不是冷眼視之，而是善意地指出讀錯的地方，激勵他讀正確。當(dāng)他再次讀錯時，教師再次寬容、鼓勵他把錯誤改正過來。這個過程看似很簡單，但在學(xué)生心里產(chǎn)生的卻是無形的動力。他能感覺到老師對他的關(guān)注，有了安全感，從而增強了學(xué)習(xí)的自信。同時，教師并不僅僅停留在讀對了就好，而是讓他及時總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)他把錯誤作為一種財富，作為學(xué)習(xí)的.一種有效方法。

　　點撥引導(dǎo)，營造對話互動的深刻性

　　案例：教學(xué)《父親和鳥》

　　片斷：父親忽然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出兩個動詞后，請小朋友認(rèn)真讀3—8自然段，邊讀邊思考：父親望見了什么？聞到了什么？不一會兒，學(xué)生就紛紛舉起了小手。

　　生：父親望見了樹枝在動。

　　生：父親望見了好幾只小鳥。

　　師：你是怎么知道的呢？學(xué)生找出第5自然段讀了起來。

　　師：父親看見樹枝在動，他就知道了（生：林中有許多鳥）

　　父親知道，我知道嗎？（生：不知道）

　　當(dāng)時的我就不知道林子里有這么多鳥，那父親怎么就知道呢？

　　生：父親很愛鳥。

　　生：父親和鳥是朋友。