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營造對話互動的課堂——新課程閱讀教學(xué)案例

時間:2021-11-26 12:44:44 教學(xué)反思 我要投稿

營造對話互動的課堂——新課程閱讀教學(xué)案例

  本人也不好意思,臉一下子紅了,低著頭,不說話。

營造對話互動的課堂——新課程閱讀教學(xué)案例

  師:不要緊張,放松點,仔細看課文,你一定會讀正確的。

  生默讀第3自然段,等待了一會兒,該生再次朗讀。

  師:太好了,你讀正確了,能告訴我們,你是怎樣讀正確的呢?

  生:我把讀錯的地方看了幾遍,反復(fù)地讀了幾遍,然后又連句子讀,后來就讀對了。

  師:你真了不起,學(xué)會了讀準課文的方法,很好。

  反思:《語文新課程標(biāo)準》在“教學(xué)建議”中明確指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是“平等中的首席”。尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,營造一種民主、平等、寬松的對話氛圍。本案例中,當(dāng)學(xué)生把“蚜蟲”讀成“蟲牙”時,老師并不是冷眼視之,而是善意地指出讀錯的地方,激勵他讀正確。當(dāng)他再次讀錯時,教師再次寬容、鼓勵他把錯誤改正過來。這個過程看似很簡單,但在學(xué)生心里產(chǎn)生的卻是無形的動力。他能感覺到老師對他的關(guān)注,有了安全感,從而增強了學(xué)習(xí)的自信。同時,教師并不僅僅停留在讀對了就好,而是讓他及時總結(jié)經(jīng)驗,引導(dǎo)他把錯誤作為一種財富,作為學(xué)習(xí)的.一種有效方法。

  點撥引導(dǎo),營造對話互動的深刻性

  案例:教學(xué)《父親和鳥》

  片斷:父親忽然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出兩個動詞后,請小朋友認真讀3—8自然段,邊讀邊思考:父親望見了什么?聞到了什么?不一會兒,學(xué)生就紛紛舉起了小手。

  生:父親望見了樹枝在動。

  生:父親望見了好幾只小鳥。

  師:你是怎么知道的呢?學(xué)生找出第5自然段讀了起來。

  師:父親看見樹枝在動,他就知道了(生:林中有許多鳥)

  父親知道,我知道嗎?(生:不知道)

  當(dāng)時的我就不知道林子里有這么多鳥,那父親怎么就知道呢?

  生:父親很愛鳥。

  生:父親和鳥是朋友。

  師:父親又聞到了什么?

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