《街心廣場》數(shù)學教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《街心廣場》數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《街心廣場》數(shù)學教學反思1

　　這節(jié)課的學習內容是小數(shù)乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數(shù)乘整數(shù)，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點位置移動所引起的小數(shù)大小變化規(guī)律的基礎上進行的。這節(jié)課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發(fā)學生思考，在比較中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，經歷探索小數(shù)乘法計算方法中確定積的小數(shù)位數(shù)的過程，使學生更進一步掌握小數(shù)乘法的計算方法。本節(jié)課是在學習了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律基礎上進行教學的'，對于少數(shù)學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發(fā)學生的興趣,使學生輕松地掌握所學知識。

　　我在本節(jié)課以自主探究、同桌合作、交流學習方式為主，采用情境教學法，先引出問題：0.30.2=？啟發(fā)學生利用已有的知識推算出積是0.06，再觀察所得的三個算式，使學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在練習中進一步感知發(fā)現(xiàn)，深化發(fā)現(xiàn)：積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關，在此基礎上再通過做題，總結歸納出：乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)這個規(guī)律。使學生經歷了感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知過程.

　　一堂課下來，感覺學生學習積極性挺高，回答問題也還踴躍，但我在學生獨立思考或學生交流時，一圈轉下來，還是發(fā)現(xiàn)有部分學生沒參與進來，例如在填表格這一環(huán)節(jié)，我覺得很簡單，可仍有學生沒做，我想有兩種可能：一種是沒聽懂要求，不知要做什么，另一種就是不會，所以呢，我就想在今后教學中課中、課余還是要多加強對這部分學生的關注。再有就是對學生放手不夠，這節(jié)課就是讓學生參與推導積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)關系的過程，在觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會把疑問轉化為所學知識的思想。我總怕學生不會，放手的不夠，沒有讓學生充分的交流，討論，我引導的似乎太多。

　　總之，針對這個班兩極分化狀況，我對學困生估計偏高，對學得好的學生認識好像又所偏低，但怎么掌握好一個合適的尺度，縮小兩者的差距并應用到教學中，以提高自己的教學水平和教學效果，這是我今后努力的方向。

《街心廣場》數(shù)學教學反思2

　　本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎。

　　在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數(shù)乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉化成就知來推知小數(shù)乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應的倍數(shù)；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數(shù)一位小數(shù)，第二個乘數(shù)一位小數(shù)，積應該是兩位小數(shù)，所以應該是0.06。經過講解與練習，學生可以說明小數(shù)乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。

《街心廣場》數(shù)學教學反思3

　　節(jié)課的學習內容是小數(shù)乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數(shù)乘整數(shù)，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點位置移動所引起的小數(shù)大小變化規(guī)律的基礎上進行的。這節(jié)課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發(fā)學生思考，在比較中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，經歷探索小數(shù)乘法計算方法中確定積的小數(shù)位數(shù)的過程，使學生更進一步掌握小數(shù)乘法的計算方法。本節(jié)課是在學習了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”基礎上進行教學的，對于少數(shù)學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發(fā)學生的興趣，使學生輕松地掌握所學知識。

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。

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