教學(xué)反思：蝸牛的家
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思：蝸牛的家，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動物是人類的好朋友，中班的孩子對動物的生活習(xí)性有了更深的認識。本周我們正在進行“小蝸牛爬呀爬”的系列活動。在活動開展前也請家長和孩子共同探索一下關(guān)于蝸牛的秘密。有了課前的知識經(jīng)驗的儲備，孩子在談話活動中都能各抒己見地聊到關(guān)于蝸牛相關(guān)的知識。其實我們班的孩子們對于蝸牛的外形特征還是比較清楚的。
基于對活動內(nèi)容的了解和對本班孩子的現(xiàn)狀的分析，目標定位為：1、理解“蝸牛的家”是蝸牛的背殼，進一步了解蝸牛背殼的特征和特殊作用，萌發(fā)繼續(xù)探索蝸牛特征的熱情。2、感受故事的童趣，理解小動物們把蝸牛的殼形容為“背個大包~~~~”的趣味性。
其實故事中內(nèi)容呈現(xiàn)的還是比較幽默，也比較貼進幼兒的生活。在晨間談話中先請幼兒一起來認識蝸牛，并了解蝸牛的外型特征。這對理解故事的內(nèi)容做了一個鋪墊。在通過教師邊講述邊提問，在通過故事中一幅幅圖片的展示和討論中，孩子們通過對故事的理解和圖片的觀察后，能夠大膽猜測出故事中的簡單對話。特別是蝸牛與小動物之間交流的'語句都是差不多的。在第二遍完整講述中邀請會講述的孩子共同參與到活動中來，跟老師一起講述。有了完整的講述的鋪開，孩子們對故事的影響更深刻和透徹，達到了活動的目標。指南中指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。本著尊重孩子的年齡特點和對指南的深刻認識。在環(huán)節(jié)三中，鼓勵幼兒進行故事中各個小動物的扮演。經(jīng)過一次次的分角色表演，孩子都帶著頭飾特別開心，中班的孩子，他們會根據(jù)畫面的線索講述故事，并根據(jù)自己對故事的感受帶上相應(yīng)的動作。為了讓幼兒體驗到蝸牛的爬行動作，在延伸活動是還引導(dǎo)幼兒人手拿羊角球，抓著球的耳朵，把它放在背上，學(xué)蝸牛爬，讓孩子體驗蝸牛的背著它的背殼在地上爬，體驗蝸牛背殼的特征，從而萌發(fā)繼續(xù)探索蝸牛的熱情。
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