鏡子教學反思

時間：2020-11-14 17:58:18 教學反思我要投稿

鏡子教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的鏡子教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鏡子教學反思

　　鏡子教學反思1

　　《鏡子》是一節(jié)結構較為簡單的活動。曲式結構簡單，對于幼兒肢體的展現很便利，對此我稍加入一些游戲元素：照鏡子。鏡子是我們生活中常見的物品，照它更是幾乎每天都在做，對于幼兒來說也不陌生，通過結合音樂來展現照鏡子時的姿態(tài)更能抓住幼兒的游戲特點，同時不用設定好的動作去局限孩子，在隨意的展現中去感受音樂、抓住音樂的特點，同時激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。整節(jié)活動中創(chuàng)新與模仿相結合。也極大的'鼓勵了一些內向的幼兒更快的投入到游戲之中。

　　活動基本完成了預設的目標，活動中效果較好，幼兒們的互動參與性高，思維活躍，總體感覺良好。當然，也有一些不完美的地方，對于一些表現力強的幼兒延伸不夠，對此會進行改進。

　　鏡子教學反思2

　　心理學學研究表明：學習內容與學生熟悉生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生實際的題財導入新課，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試，探究，架起數學與生活的橋梁。

　　在課堂上，我讓學生從照鏡子中找發(fā)現，如：左右手下好相反，得出結論：鏡子中的物體與實物形狀相同，方向相反的數學理論。接著讓學生通過猜想驗證，歸納本質，讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的，多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的鞏固與掌握，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學生的動手操作能力，探究能力，創(chuàng)新能力。

　　課堂上，每位學生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個人的看法，在合作之前先獨立思考，然后小組討論交流，培養(yǎng)學生的合作能力，整個過程學生都能充分參與學習，探究中，這樣學生能輕松，自然地掌握，并能自覺地轉化為一種技能，做到學以致用。

　　以后在教學中，要創(chuàng)設生活問題情境，從而激發(fā)學生的學習主動性，為學生展示才能提供必要的舞臺。

　　鏡子教學反思3

　　本節(jié)活動主題是鏡子，在活動中我并沒有直接告訴孩子有關鏡子成像的原理，而是用孩子們喜歡的動畫人物形象作為情景、以孩子們對放大鏡及哈哈鏡的原有知識經驗作為載體，層層深入，引導孩子探索、發(fā)現有關平面鏡的成像問題。孩子們非常感興趣，整個活動都能在我的引導下積極的思考與探索，整個活動的目標達成度比較高。

　　成功之處：

　　1、層次清晰，情景式引導，激發(fā)了孩子探索的欲望。

　　2、操作過程指導清晰，由易至難，層層深入，順利達成目標。

　　存在問題：

　　1、設置情景時忽略了哈哈鏡的成像問題。（設計此情景時考慮到這個問題，但一直沒找到更好的方法，當時只是想運用這樣的原理，其實不夠嚴謹）

　　2、指導幼兒操作時忽略了兩面平面鏡平行擺放后的成像（重疊）的問題，雖沒有孩子提出，但作為孩子的引導者應該給予適當的講解或簡單介紹。

　　通過此次教學活動的磨練，我對科學活動的組織有了更深的理解與認識，在今后的科學活動組織過程中我會更加嚴謹的把握。

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