萬有引力理論的成就教學反思

　　本節(jié)課要求學生體會萬有引力定律接受實踐的檢驗，理解萬有引力理論的巨大作用和價值。因此，在授課過程中要重點突出“應用+檢驗”性的內(nèi)容，著中講清應用思路。應用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是：根據(jù)環(huán)繞天體的運動情況，求出其向心加速度，然后根據(jù)萬有引力充當向心力，進而列方程求解.。

　　我們在“稱量地球質(zhì)量”時，課本從地面上物體的重力等于地球?qū)ξ矬w的引力入手，得到地球的質(zhì)量 ，其中g、R在卡文迪許實驗之前已經(jīng)知道，只要知道G就意味著“測出了地球的質(zhì)量”。我在處理這塊內(nèi)容時，先讓學生閱讀“科學真是迷人”這部分，然后問學生：我們現(xiàn)在能不能利用已有知識稱量地球的質(zhì)量？學生異口同聲的喊“能”。我追問：我們能應用什么辦法稱量地球的`質(zhì)量？學生說應用萬有引力等于地球表面的重力。我繼續(xù)問：萬有引力和重力是是一回事嗎？這時候只有個別學生說話，一大部分學生已經(jīng)沒有底氣回答，我就給學生解釋，重力是萬有引力的一個分力，另一個分力充當了物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力。如果在不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響時，我們就可以應用 ，得到地球的質(zhì)量 ；也就是說，只要我們測量出地球表面的重力加速度，知道地球半徑，和引力常量就可以計算出地球的質(zhì)量。而且還要指出這只是一種近似算法，但是在某種程度上，科學就是一種近似，一種舍棄次要因素，緊緊抓住主要因素的近似，正是有了這種近似，才有了真正意義上的科學。其實，做人做事也一樣，要學會取，更要學會舍。

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