金色的草地三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
愛(ài)玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上玩得很開(kāi)心，學(xué)得很扎實(shí)，當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：
師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生自由讀）
師：你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?/p>
生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲……（學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容）
師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽(tīng)清楚XX說(shuō)的玩法了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍給大家聽(tīng)？（一生站起來(lái)，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）
師：聽(tīng)起來(lái)可真有意思！
師：哎，你們會(huì)象他們一樣玩嗎？
生：會(huì)！
師：那就試一試，好嗎？
生：好！
師：（指名一學(xué)生上臺(tái)，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！
師：（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的弟弟呢？
師：（指名一位學(xué)生上臺(tái)）你叫什么名字？
生2：XX。
師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應(yīng)該叫什么呢？
生：謝廖沙！
師：（轉(zhuǎn)向這一學(xué)生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫……
生2：謝廖沙。
師：很好。
師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。
師：（拍拍剛才的學(xué)生）來(lái)，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，進(jìn)入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。
師：你們覺(jué)得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？
生3：我覺(jué)得XX表演得挺好的，他的.臉上看起來(lái)挺嚴(yán)肅的，不嬉皮笑臉的。
師：為什么你覺(jué)得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢？
生3：因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師：噢，是這樣。
生4：我覺(jué)得XX表演的時(shí)候不夠自然。
生5：我覺(jué)得XX表演吹“蒲公英”的時(shí)候還要用力一些，因?yàn)樗恰笆箘拧贝档摹?/p>
生6：我覺(jué)得XX這個(gè)“假裝打哈欠”演得挺象的。
接著，我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談?wù)撝�，孩子們感受著玩“蒲公英”的快�?lè)。再讓孩子帶著這份快樂(lè)去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。
反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？”低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
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