《哈姆雷特》教學(xué)反思
一直對(duì)莎翁詩(shī)劇式的語(yǔ)言不欣賞，所以對(duì)他的《羅密歐與朱麗葉》沒(méi)有太多的感悟，如今又換作了《哈姆雷特》，我只好耐著十二分的.興致將選文看完，看完后只覺(jué)得壓抑，然后是一如既往的煩感這繁復(fù)的語(yǔ)言形式，我想，自己這樣的閱讀情緒先驗(yàn)是不能帶到課堂上傳遞給我的學(xué)生的，我該從本劇中傳遞給學(xué)生一種怎樣的生命旨趣與情感體驗(yàn)?zāi)兀咳绻覜](méi)有更好的情緒體驗(yàn)，不如就回歸到戲劇的根本上去吧！
從戲劇的沖突入手，讓我們一起來(lái)體味一下選文中緊張而扣人心弦情節(jié)設(shè)置吧！哈姆雷特明知從海上逃回是死路一條還是毅然回國(guó)完成使命，哈姆雷特明知與雷歐提斯決斗充滿兇險(xiǎn)還是果決應(yīng)戰(zhàn)，哈姆雷特明知。卻還是本文情節(jié)的一大特色。
從人物性格入手，如果哈姆雷特不應(yīng)戰(zhàn)，能否避免悲劇的命運(yùn)呢？答案當(dāng)然是否定的，當(dāng)哈姆雷特決心為父親報(bào)仇之時(shí)，就已然將自己個(gè)人的力量用來(lái)對(duì)抗強(qiáng)大的黑暗的封建勢(shì)力，這無(wú)異于以卵擊石，他的死當(dāng)然也是必然的了。
從戲劇語(yǔ)言入手，選取哈姆雷特與奧里克斯的兩個(gè)情節(jié)片斷與《雷雨》中魯大海與周樸園的對(duì)手戲，讓學(xué)生表情朗讀或表演，借此評(píng)點(diǎn)莎翁語(yǔ)言散文化詩(shī)化的特點(diǎn)。
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