離子教學(xué)反思范文
200X年新編的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書化學(xué)九年級上冊，《離子》編排的順序與過去有所不同，新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個問題以后，就改進(jìn)了書上的知識點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少,為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時更易理解,我用投影打出了1——20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫出1——20號元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物。
課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。
這樣在講解化合價時，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的`基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價即可。
通過實踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。
由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思，探討。
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