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《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-04 15:41:48 教學(xué)反思 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思范文

  《小鹿的玫瑰花》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,它是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)四個(gè)角色。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花,鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操,給學(xué)生以美的'陶冶。但在“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用,反而讓更多的孩子對(duì)鹿弟弟的真誠(chéng)和善良產(chǎn)生了懷疑。我們從文中的“他常常去松土、澆水!焙汀靶÷购偷艿芤黄饠(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟非常喜愛玫瑰,特別想看到玫瑰開花。即使小鹿躺在床上,他也一定非常急切地想知道玫瑰花的情況,會(huì)經(jīng)常詢問鹿弟弟。所以在學(xué)習(xí)本文中,學(xué)生提出了疑問:“鹿弟弟為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”“鹿弟弟為什么不摘幾朵玫瑰花插在花瓶里讓哥哥看看呢?”“鹿弟弟為什么不找?guī)讉(gè)同伴抬著他出來(lái)看看?”……面對(duì)學(xué)生的這些提問,老師啞口無(wú)言,十分尷尬。顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了,反而削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意韻。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思范文

  看來(lái),我們的教材還應(yīng)多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!

  建議:

  能不能把“他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地走到門外!备臑椤八∵M(jìn)了醫(yī)院,只能靜靜地躺在病房的床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿出院了,他回到家里!

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