五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)反思
這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的美、親情的美�？梢哉f這是一篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并讓學(xué)生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學(xué)效果卻著實有點差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)在：
一、課堂節(jié)奏不夠緊湊。課堂教學(xué)中試圖面面俱到，學(xué)生不會的要講，學(xué)生會的.也講，講了不會的還是要講，結(jié)果整篇課文用了三課時，卻似乎還沒有講完。更糟糕的是，自己的“東拉西扯”似乎讓學(xué)生墜入了云里霧里，學(xué)生茫然地跟在我后面完全不知所措，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性完全被剝奪了。
二、學(xué)生始終在文本之外徘徊。首先表現(xiàn)在“讀”上。文章的語言優(yōu)美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學(xué)生會很感興趣。然而，課堂上學(xué)生讀得機(jī)械、呆板；其次，學(xué)生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學(xué)生在主動的思考，其他學(xué)生似乎游離于課堂之外，那教學(xué)效果可想而知了。
造成這些問題的原因只要是：
一、學(xué)生的許多語文習(xí)慣沒有養(yǎng)成，如課前預(yù)習(xí)。盡管老師已經(jīng)布置了，但很多學(xué)生并沒有很好地去完成，只是把它當(dāng)作一個任務(wù)去應(yīng)付。這直接影響著第一課時的教學(xué)任務(wù)的完成。
二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標(biāo)不明確，不能抓住重點引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本和文本對話。
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