蘇教版《三袋麥子》的教學反思
《三袋麥子》是蘇教版小語第五冊中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。 主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了；小牛留著慢慢吃，第二年還剩半袋；小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。
學完課文，我設計了這樣一個問題：小豬、小牛、小猴三個小動物，你最欣賞誰的做法，為什么？在備課時，我早已作了精心考慮，我認為同學們一定是最喜歡小猴的做法，并預設了一個讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請大家認真讀書，到書中去找找答案。可學生的討論結果與我的預設大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因為這樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因為小豬憨厚可愛；有的最喜歡小猴的做法，因為這樣做，麥子永遠吃不完。我疑惑了，如果硬要把學生的回答引導到我預設的程序上來，花費的時間和精力無數，可能收效甚微，我又想到：新課堂是閱覽室。它充滿了學生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經從知識的壟斷者而變?yōu)閷W生讀書的對話者。學生在這里充分感受到的是閱讀的快感�！睂W生如此強烈的自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學習，做事要有長遠打算。我創(chuàng)設了這樣一個問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預設的為什么說是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說要學小豬，有的說會留一點兒作種子，其余的學小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，各呈異彩的'答案飛揚的是學生的個性，閃現了學生的思維亮點，流瀉出學生的主體情感。
小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態(tài)度），新課改中，作為教師，不僅要關注學生個體的情感體驗，同時還應該注重學生正確價值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認為在教學《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態(tài)度進行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學生形成健全的人格。
【《三袋麥子》的教學反思】相關文章：
《三袋麥子》的教學反思07-13
三袋麥子的教學反思01-15
三袋麥子教學反思01-19
《三袋麥子》教學反思03-08
《三袋麥子》教學反思01-07
《三袋麥子》教學反思11-04
《三袋麥子》的教學反思09-05
《三袋麥子》教學反思09-05
三袋麥子課后教學反思10-30
關于《三袋麥子》教學反思07-02