三年級(jí)上冊(cè)《平分生命》的教學(xué)反思
在課堂上只要教師給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的重視與思考，同時(shí)使學(xué)生充滿(mǎn)智慧的心靈在與教師、文本的對(duì)話(huà)中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時(shí)，學(xué)生依據(jù)貝貝獻(xiàn)血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，說(shuō)出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，廖丹丹說(shuō)：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會(huì)失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會(huì)活嗎？如果妹妹能活的話(huà)，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂(lè)地活下去�！� “猶豫”一詞在她娓娓道來(lái)中，得到了形象的說(shuō)明。
我抓住時(shí)機(jī),問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛(ài)妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來(lái)妹妹的生命！”……當(dāng)提到“抽血時(shí)，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會(huì)想著什么”的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫(xiě)出了他為妹妹有救而高興�！背檠螅瑢W(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動(dòng)：“自己快沒(méi)命了，所以他說(shuō)話(huà)的聲音會(huì)顫抖�！碑�(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動(dòng)的語(yǔ)句之一“醫(yī)生的`手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛(ài)這一對(duì)兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時(shí)特別用心，本身手心有些熱，一感動(dòng)就冒出了汗�！睂W(xué)生的語(yǔ)言那么純真、可愛(ài)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受。
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