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《旋轉與角》的教學反思

時間:2021-07-09 18:18:19 教學反思 我要投稿

《旋轉與角》的教學反思

  一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性

《旋轉與角》的教學反思

  這節(jié)課從復習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成,在操作活動中自己掌握所學知識。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程,是一個發(fā)現(xiàn)者,在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性,也達到了讓學生動手動腦相結合的目的。

  二、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起

  小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學,是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活,又必須回歸于生活。數(shù)學的`教與學應該聯(lián)系生活實際,注重現(xiàn)實體驗,變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”。在教學中,我讓學生找一找、說一說生活中的平角和周角,比如:折扇、鐘面、倒立等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到,從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。

  三、讓學生在合作中學習

  《新課程標準》指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程!闭n堂教學更加關注師生、學生之間的互動與交往。其中,交往意味著關系的平等和主動的參與,互動意味著民主的對生活與合作的建構。在本課中,學生之間合作了兩次,分別討論平角、周角是不是角。

  四、讓學生在實踐操作中掌握知識

  學生都喜歡在課堂上的操作活動,因此在折一折的活動能夠主動探索進而 發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關系。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關系。通過共同的討論、研究,大家得到共同的發(fā)展。

  不足之處,主要有以下兩點:

  1、要更充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,也要回到生活中去。在學生認識了平角和周角時,教師應引導學生辨認生活中的平角和周角,以更多的實例豐富他們對角的認識。

  2、在課堂中齊問齊答的方式應少一些,多給學生獨立發(fā)表自己想法的機會。

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