語文S版三年級語文下冊《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思
開學(xué)第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應(yīng)景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進(jìn)了未掩牢的窗戶，也飛進(jìn)了同學(xué)們的心里……
乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學(xué)不知如何入手，仔細(xì)思考，并借閱參考書后，我認(rèn)為教學(xué)主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態(tài)美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什么聲音？”孩子們頓時安靜下來，側(cè)耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什么聲音也沒聽見，只有汽車發(fā)出的聲音�！焙呛�，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀后面的內(nèi)容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續(xù)往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什么這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已打開，“小組里互相說一說吧！”我一聲令下，同學(xué)們便忙開了。交流匯報的環(huán)節(jié)里，代表小組發(fā)言的同學(xué)都能一步到位地說出每個自然段里寫到春雨聲音和發(fā)出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句后，我問：“課后第二題問我們，課文寫了春雨的什么美？剛才我們學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容講了春雨的什么美呢？”“聲音美！”同學(xué)們異口同聲地回答。“是呀！作者能用豐富的想象力寫出春雨這么多種聲音，象聲詞用得那么準(zhǔn)確，真是了不起！你們寫作文時也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的。”我鼓勵道。
下一個環(huán)節(jié)，我提出了在小組里討論第6至9自然段內(nèi)容，找找課文還寫了春雨還有什么美。巡視中，我發(fā)現(xiàn)問題有一定難度，一些同學(xué)只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學(xué)則根本看不出課文還寫了春雨的什么方面美。匯報的.時間到了，舉手的同學(xué)寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關(guān)系，只要能找到關(guān)鍵的句子讀一讀就好�！鳖D時，又有幾名同學(xué)舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學(xué)基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導(dǎo)的過程中，其他同學(xué)也漸漸悟出了其中的含義。最后，同學(xué)們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態(tài)美、精神美，問大家這樣寫是不是更準(zhǔn)確？答案得到大家的一致認(rèn)可。
“如果請你用一個詞來形容春雨，你想說什么？”我拋出最后一個問題。答案有樂于助人、美麗善良、聲音優(yōu)美等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂于助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機和溫暖卻不求回報，這說明它有什么精神？”終于，幾個聲音響起：“無私奉獻(xiàn)！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學(xué)齊讀。到這里，課文學(xué)完了，我相信這節(jié)課上，大部分同學(xué)都開動了腦筋，自主地學(xué)習(xí)、思考，掌握住了課文的要點，了解了春雨的三個特點以及作者贊美春雨的奉獻(xiàn)精神。
第一天返校上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯，我感到很滿意，心里也樂滋滋的，希望這是一個好的開始，后面的教學(xué)工作能穩(wěn)扎穩(wěn)打，更上一個臺階。
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