要善變壓力為動力美術(shù)教學(xué)反思
美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中強調(diào)學(xué)生主動地建構(gòu)知識，反對教師的灌輸；強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，反對教師中心論；強調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，反對“一刀切”的大一統(tǒng)評價方式；強調(diào)互動的學(xué)習(xí)方式，反對單項的信息交流。這種思想引導(dǎo)我們從學(xué)生的成長和發(fā)展考慮教學(xué)方法，不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果是不是好？要求的作業(yè)會畫了嗎？美術(shù)知識掌握了嗎等等？而傳統(tǒng)的評價最直接最簡單，會的就是好的，對的就是會的。這種評價的優(yōu)點就是操作簡單、一目了然，但缺點也是顯而易見的'，那就是只重結(jié)果，不管過程，我們都知道，美術(shù)教學(xué)過程的活動體驗是學(xué)生形成正確價值觀和審美觀的直接因素，也是學(xué)生進行知識情感建構(gòu)的重要過程，忽視了這一點，也就忽視了美術(shù)教育育人的重要功能。
其實，在我們每天進行的美術(shù)教學(xué)活動中，多從學(xué)生的角度去考慮問題，你就不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！比缃竦膶W(xué)習(xí)原則正在倡導(dǎo)“學(xué)樂”精神，這也是對傳統(tǒng)苦學(xué)精神的一個顛覆，活動建構(gòu)正式如此，如果連最基本的興趣都談不上，就不能確保活動的有效性了�；顒咏�(gòu)美術(shù)教學(xué)模式的研究就是對平時我們上課、聽課和學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，然后在反饋到課堂上去，久而久之，就形成了一種思想，一種“心中有學(xué)生，用線條去育人”的一種探索。
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