《線段的大小比較》教學(xué)反思范文
本節(jié)課突出教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探究和知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，和形成，并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活的'緊密相接，數(shù)學(xué)來源于生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋解決生活中的問題。
從一開始就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生熟知的生活情景中提出問題，讓學(xué)生有目的的探索問題，自然的就把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題-線段的大小的比較；在比較的方法上也有時(shí)讓學(xué)生得出比較方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出比較方法，課中讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，熟悉掌握方法，恰當(dāng)引出“線段中點(diǎn)”的定義，讓學(xué)生在動(dòng)手中摸索并熟悉工具的運(yùn)用，在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解，并在思維上進(jìn)行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作去主動(dòng)地獲得性質(zhì)的方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實(shí)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維探索，小結(jié)交流所學(xué)所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進(jìn)的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)際問題-數(shù)學(xué)問題-解決數(shù)學(xué)問題-解釋與解決實(shí)際問題”的數(shù)學(xué)過程。
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