數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（通用21篇）
在不斷進步的時代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對自己教學(xué)得失可以進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標的達成情況；從教學(xué)進行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
（二）說課
說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞犝n與評課
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。
�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的`材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
�。ㄎ澹┰u價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。
�。┛偨Y(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗，寫“再教設(shè)計”
一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
回想《角的認識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：
1、敢于放手，通過學(xué)生的主動探究、同桌小組交流，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)課程標準指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認知。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時，我制作一個活動課件，角的大小一樣而邊長各異的三個角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再演示，了學(xué)生的積極性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了學(xué)生的思維，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識，在教學(xué)這一部分知識時，我基本上都是從生活實際引入，還數(shù)學(xué)的本來面止，符合深程標準的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的.求知欲，既擔(dān)出了研究問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進教材，走進知識，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標準》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。
在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時，讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型，讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦，參與獲取知識的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應(yīng)當充分利用實物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探索嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動參與獲取知識的過程，而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實踐，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是新大綱中所強調(diào)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
第107頁例4教學(xué)解決簡單問題，本例題呈現(xiàn)的是白兔和灰兔做游戲的情景，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決“一共有多少只兔子”的問題，與前面所學(xué)的解決問題相比，難度有所增加，一是需要的數(shù)據(jù)要學(xué)生自己收集，二是圍繞問題，要求用不同的方法解決：按群數(shù)計數(shù)；按顏色計數(shù)。通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題解決問題的意識。
在教學(xué)時，我把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生觀察分析表達上面，要求學(xué)生根據(jù)畫面提供的情景完整敘述圖意，通過觀察，學(xué)生們都能很據(jù)情景圖并結(jié)合自己的實際編一道完整的題，有的學(xué)生說：第一組有8只小兔在說悄悄話，第二組有7只小兔在說悄悄話，請問一共有多少只小兔？有的說：草地的左邊有8只兔子在做游戲，右邊有7只，一共有多少只兔子在做游戲？……。并理解要求"一共有多少只兔子"就是把8只和7只合并起來，用加法計算。接著我提問：這些兔子還可以分成那兩部分？有少數(shù)學(xué)生想到還可以按顏色分：白兔有10只，灰兔有5只，一共有多少只兔子？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生體會到了同一個問題可以用不同的方法來解決。
在鞏固練習(xí)時，我要求學(xué)生用不同的方法解決我們一（3）班一共有多少學(xué)生的問題，學(xué)生的思維可活躍呢！他們有的`說把男生和女生人數(shù)合并起來；有的說把4個組的人合并起來；有的說把小老師和不是小老師的合并起來；還有的說把扎辮子的和沒扎辮子的合并起來……看來學(xué)生真正理解了用不同方法解決同一個問題，體驗到了用不同方法解決同一個問題的樂趣。
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<<兩位數(shù)加兩位的估算>>是二年級上冊百以內(nèi)加法和減法中的第三課時的內(nèi)容。教學(xué)完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個教學(xué)過程現(xiàn)總結(jié)如下：
一充分備課是一節(jié)成功課的前提。
剛開始備課時我覺得這一節(jié)太簡單，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學(xué)生每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，結(jié)果在課的一開始，我問學(xué)生怎么處理舊電池時，學(xué)生的回答是我會用舊電池做手工，當時我想是呀，我小時候也用舊電池做玩具，可舊電池究竟對人體有沒有危害呢？因為備課準備不充分，也就沒有把握指出這種做法的對錯，而是糊里糊涂的進入了下環(huán)節(jié)，我覺得這是沒有充分備課的結(jié)果，如果知道了這些方面的知識自己也就能承受機地告訴學(xué)生他的這種做法的'對與錯。
二教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計意識和估算能力是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志，“加強估算”重在培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和習(xí)慣為重點。在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造較多嘗試估算的機會。把估算貫穿在教學(xué)活動的全過程，教學(xué)中我只注意了學(xué)生學(xué)習(xí)中估算意識和估算能力的訓(xùn)練，忽視了生活中的估算，導(dǎo)致了這堂課枯燥無味，學(xué)生學(xué)的不積極主動而且對于估算的目的，他們更不明確，試想如果課的開始如果這樣做“同學(xué)們你回頭看一眼，你能估計出共有幾位聽課老師來聽課”學(xué)生肯定很有興趣，老師在順勢利導(dǎo)估算在生活中作用很大，在學(xué)習(xí)中估算也有很重要的作用，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算，這樣做學(xué)生會感興趣，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當為人人所學(xué)”不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復(fù)思考，我認為應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；
把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
一、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題
低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。于是我就緊緊抓住孩子的這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。
1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
2.結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)
3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識
二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題
數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的`應(yīng)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
1.數(shù)學(xué)知識貼近生活，用于生活
2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率
以上只是我的一些看法和做法，總結(jié)起來就是：
“生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決) →實際問題”
旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小朋友如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的 " 樂學(xué)之下無負擔(dān) " 。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué) 5 的組成時自己的幾點體會。
教學(xué) 5 的組成時，我請幼兒每次拿五個紅豆，然后將紅豆分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象，最后將分得結(jié)果記錄下來，然后說說自己的結(jié)果，交流分享。通過這種有趣的實物操作，幼兒自然而然地了解了 5 的組成。接著我讓幼兒們一起觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在肯定幼兒想法的同時，我進一步引導(dǎo)幼兒討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的.動手操作中幼兒不僅掌握了 5 的組成，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力、思維能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的蛋糕盒，幼兒在分“紅豆”時各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動手、動口、動腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力，()激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
游戲是幼兒的最愛，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段，課堂上教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在各種游戲活動中一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
關(guān)于折扣的問題，內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，很容易引起學(xué)生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個服裝店店慶的畫面，讓學(xué)生仔細觀察，并根據(jù)生活經(jīng)驗進行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也活躍起來。我就用提問的方式解決了本節(jié)課的知識點。從練習(xí)上看，學(xué)生對本節(jié)的知識點掌握得比較好，說明這個方法是可行的。在例題的處理上，我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價的基礎(chǔ)上，求打折后的現(xiàn)價，學(xué)生很快就討論出求打折后的價格是多少就是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，這樣就把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化成了以前的知識，學(xué)生很容易就接受了。
在練習(xí)鞏固時，我從最基本，最簡單的`題目入手，目的有兩個：一是鞏固知識點；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信�；A(chǔ)好的孩子沒一點問題�；A(chǔ)差的孩子能當堂掌握這個問題肯定就很有成就感！最后設(shè)計了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準備的，同時也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參與進來了！
課后反思一下這節(jié)課，覺得有些地方還是做的比較好的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的比較好。這可能與他們已有的生活經(jīng)驗有關(guān)，他們在這體會到了成功的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營造了一個寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個孩子，這一點這節(jié)課做的特別好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒有十分的耐心來等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘?qū)W生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尤其是要面向中下成績的這一批學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
1．教學(xué)的預(yù)設(shè)與應(yīng)變
學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，采用了“猜想——驗證——反思”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下有更多的思考空間，學(xué)習(xí)方式更加開放，解決問題的途徑更加多元，這要求教師在備課時要站在學(xué)生的角度思考，提高教學(xué)的預(yù)設(shè)潛力。學(xué)生在探究的過程中會遇到不同的問題，教師需要能夠靈活應(yīng)對，根據(jù)學(xué)生的不同狀況采取不同的教學(xué)方式。例如，對于那些無法用類比方法提出猜想的學(xué)生，教師可以從另一個角度啟發(fā)他們；對于猜想過多無法一一驗證的情況，可以先讓學(xué)生選取一個最重要的進行驗證，學(xué)會方法后再分組驗證其他猜想，最后全班交流討論，提高時效性。教師需要充分信任學(xué)生，讓他們成為思維的先行者，不怕走彎路，不怕犯錯誤，因為問題的出現(xiàn)會使學(xué)習(xí)更有探索的意義。教師要善于抓住學(xué)生真實暴露出的問題，組織交流和討論，將這些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的最佳資源。
2．目標的全面與側(cè)重
也許，教師會問：“如果學(xué)生在探究上花費更多時間，而減少練習(xí)的時間，是否能夠達到知識與技能目標？”是的，新課標提出的三位一體目標包括知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，它們都是非常重要的`。教師應(yīng)努力實現(xiàn)這三個目標的和諧統(tǒng)一，但在具體的教學(xué)中可以根據(jù)不同的情況和特點進行側(cè)重。本節(jié)課中，我根據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)的規(guī)律性，側(cè)重于過程性目標的實現(xiàn)。因為我認為在這節(jié)課中，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)的過程比知識本身更為重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的潛力和方法；此外，通過探究獲得的知識是學(xué)生自主建構(gòu)的，是學(xué)生親身經(jīng)歷的，更加深入、更加具有個性，這比僅僅做大量習(xí)題來理解知識更為深刻，也更有助于學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思“左右”這節(jié)課，我覺得有有以下幾點成功之處：
第一，在認識“左右”時，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的'語言表達能力和反應(yīng)能力。
第二，在教學(xué)左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)，學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點。
本課的不足之處是學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
這是孩子們所接觸到的第二個練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當然是少數(shù)孩子了。
在這個練習(xí)中所涉及到的知識點，除基數(shù)和序數(shù)這個知識尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識點都是掌握了的�？墒亲龀鰜硇Ч⒉焕硐�，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有18人出現(xiàn)了錯誤。其中一（6）班我采取講完一頁后請孩子們來做，結(jié)果出錯的有10人；一（5）班改變策略，講一題，做一題，還是有8人出現(xiàn)了錯誤。
6班的孩子主要出錯在第10題，在比較大小時，所選用的數(shù)據(jù)不是從上面的小動物中選取的，還有一個孩子的.錯誤是第3題。題目要求看數(shù)涂色，結(jié)果這孩子把這個數(shù)都看成了序數(shù)，涂3個涂了第3個。這個知識點始終是孩子們難以理解掌握的知識點。5班的孩子有大部分出錯在第6題。書上只有幾個數(shù)據(jù)和幾個框，聰明的孩子一下就看懂了，就是將上面的數(shù)據(jù)根據(jù)框框中間的符號填到相應(yīng)的框里�？墒且驗槲宜x擇的數(shù)據(jù)不是書本上的數(shù)據(jù)，居然有5個孩子就是將上面的數(shù)據(jù)抄了下來，也不看中間的符號，結(jié)果是可想而知了。
本練習(xí)的難點是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒有到位），一個詞一個詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要好些，但是還是有2-3人出錯了。今天下午6班有一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要就是請孩子們復(fù)習(xí)鞏固了5、4的組成及序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別。可是5班因為沒有活動課，只能將其放到下一次課中去了。
一直在期待孩子們能獨立解題的時候，雖然知道急并沒有用。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
新課標強調(diào)把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中去解決問題這種能力的培養(yǎng)。新課一開始，就出現(xiàn)生動、美麗的“秋游”的故事情境，在體驗情境的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地探索，并找到解決問題的辦法，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，切實感受用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決簡單的實際問題的過程。在這一過程中明確大括號和問號所表示的意義，怎樣在問題情境中去選擇有用的信息解決問題，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。在圖畫應(yīng)用題的教學(xué)中，抓住教材中的教學(xué)要點，突出圖畫一一語言一一算式三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。在復(fù)習(xí)8、9的'加法和相應(yīng)的減法之后，應(yīng)用題的兩個條件和一個問題，都需要學(xué)生在圖畫中找出。教學(xué)的切入點在引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題，復(fù)習(xí)大括號和問號所表示的意思，然后根據(jù)條件和問題的關(guān)系，寫出算式和結(jié)果。由易到難，循序漸進，在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個條件和一個問題的有機組合。通過教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生初步知道一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和解答方法，為進一步學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述圖意時，卻總是把要求的問題直接說成了答案，如“原來有７個向日葵，摘下來３個，還剩４個。”我意識到，是我之前的數(shù)學(xué)，認識加減法時用３句話敘述圖意時，沒有讓學(xué)生提問題，使得學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)造成了負遷移，顯然這以前的教法是存在問題的。后來我就只有多次強調(diào)這個“？”的含義，最后才使得大部分學(xué)生能正確說出問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13
一、教學(xué)的成功體驗《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的`歷史和畢大哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機會，通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。
層層深入，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思考，在思考中活動。
二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合在信息社會，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。
我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)專家研究表明：運動的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也只能停留在感性認識上。
本節(jié)課我通過幾何畫板演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值。把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識從感性認識提升到理性認識，實現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14
橢圓是圓錐曲線的重要組成部分，橢圓學(xué)好了，有助于以后研究雙曲線及拋物線，因為他們的研究方法是一樣的。所以初學(xué)圓錐曲線一定要先把橢圓的基礎(chǔ)給打好了。
在講橢圓之前，應(yīng)該先介紹一下研究所有曲線的方法和過程，即先建立曲線方程然后根據(jù)方程研究性質(zhì)，這就是解析幾何的特征，用代數(shù)方法研究幾何問題，先讓學(xué)生做到心中有數(shù)。因此曲線方程的建立是很重要的，而坐標法正是解決這個問題的重要方法。要掌握坐標法的“三步曲”：建系設(shè)點，找到關(guān)系進行代數(shù)運算，運算結(jié)果翻譯成幾何結(jié)論。
橢圓定義的形成是非常重要的，可以讓學(xué)生深刻的記著它的幾何特征有助于以后解題。引入部分可以這樣設(shè)計：大家對橢圓都有一個感性的認識，覺得比圓稍扁一點的`就是橢圓，這是不準確的。究竟?jié)M足什么條件才是橢圓，你能畫出一個橢圓嗎？接著畫橢圓就是這節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，要有教具的準備：定長的線，硬紙板和圖釘。思考：到一個定點距離等于定長的點的集合是？到兩個定點距離等于定長的點的集合又是什么呢？學(xué)生親自動手操作，體會橢圓的形成過程及滿足的條件。
第一個環(huán)節(jié)完成以后，第二個重要環(huán)節(jié)就是橢圓標準方程的產(chǎn)生，按照坐標法建系設(shè)點，一定讓學(xué)生自己化簡，親自動手體驗的過程不能少，因為解析幾何就是考察學(xué)生的計算能力的�；喌倪^程中可以給與學(xué)生鼓勵，看誰細心認真，盡管過程繁瑣，但一定不要放棄，堅持到最后的人肯定能化簡出來取得成功。另外教師一定要在學(xué)生動手之后，再演示一遍以達到糾錯的目的，使學(xué)生印象深刻。這樣才會收到一個良好的效果。
這堂課學(xué)生可以參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生主體性可以得到充分的發(fā)揮，而且還有情感價值觀的鍛煉，非常有價值。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15
這節(jié)課上完后，感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。整節(jié)課通過師生溝通、生生獨立思考、再師生溝通的形式，完成7的乘法口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
首先我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以七巧板拼成的圖案創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，從1個圖案由7塊七巧板拼成，進而在教師的帶領(lǐng)下引發(fā)學(xué)生思考2個、3個圖案需要幾塊拼板，并分析圖案和拼板之間的關(guān)系，由此讓學(xué)生自己探究4個、5個甚至更多的.圖案需要幾塊拼板，嘗試自己編口訣，學(xué)生已經(jīng)在1-6乘法口訣的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步掌握了乘法口訣的編寫，這個環(huán)節(jié)以小火車的形式完成，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在編寫后讓學(xué)生理解每一句口訣表示的含義，再結(jié)合自己的理解記憶口訣。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學(xué)生用富有個性的方法進行記憶口訣，也可以聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系，上一句口訣加7的基礎(chǔ)上得出下一句口訣。每一位學(xué)生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都非常濃厚。
整節(jié)課變靜為動，教學(xué)效果好，又深化融合了乘法意義和1-7的乘法口訣。
當然還有很多不足的地方，在有些問題的回答上，止于表面，不能深入地思考，這是我對學(xué)情把握不夠?qū)е碌�。在今后的教學(xué)中，我一定吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數(shù)。了解代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的.重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的困難，如在講用字母表示數(shù)的時候，學(xué)生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時間，我在講這節(jié)課的時候利用了“物以類聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數(shù)學(xué)含義就是用字母a，>，0這三個數(shù)學(xué)符號的組合表示大于0的數(shù)，也就是正數(shù)。對于其它一些概念的理解具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩愴棧�
通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類項的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因為在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學(xué)會辨認同類項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴棧�
先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
（四）整式的加減：
可用兩個課時把重點知識鞏固好。
通過實踐，我對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點，加強了練習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17
一、要讓學(xué)生更好地理解題意
正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意。今天在教學(xué)第一道例題時，我用課件展示：“金色的秋天來到了，小朋友們到郊外去游玩，4個小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶，還有2個小朋友在干嘛呢？原來她們正在觀察草地上的`昆蟲呢？那么一共有多少個小朋友呢？隨即出現(xiàn)了大括號和問號。”小朋友從動畫中很快理解了題意，正確列出了算式，同時也明確了大括號和問號所表示的意義。
二、要讓學(xué)生明確要求的問題
明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)例題時，除了讓學(xué)生仔細觀察，還注重讓學(xué)生去找到問號，知道要求什么。因為在圖畫式解決問題中，問題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的，如書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個條件——原來有7個向日葵，已經(jīng)摘下了3個，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）。學(xué)生因為有“一圖兩式”的基礎(chǔ)，答案往往有二種：7-3=47-4=3，所以，讓學(xué)生明確問題就顯得尤為重要。明確了問題后，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個。這樣做的話，學(xué)生就會少出現(xiàn)這樣的錯誤了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力
在教學(xué)過程中，要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀察圖意、找出問題、解決問題，同時還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時的語言表達能力。我查閱了一些資料，上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說，然后是中等學(xué)生，最后是稍差一些學(xué)生模仿說。這樣一節(jié)課下來，大部分孩子都能準確地發(fā)現(xiàn)問題、敘述題意以及最后列出算式了。不過對于這部分比較復(fù)雜知識，還需要多多練習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18
這個學(xué)期因為工作的需要接手了一年級的數(shù)學(xué)，對我來說是一個挑戰(zhàn)。一個月過去了，在此期間，我灰心喪氣，灰心喪氣，但更多的是鼓起勇氣前進，為了更好地做今后的工作，現(xiàn)在總結(jié)以前的工作。
一、做得好的方面。
1、不限教材，靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生實際情況適當重組教材。2、信任學(xué)員，一年級學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛力。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛力就是無限的。3.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教育。
二、不足和困惑。
1、我參加過訓(xùn)練，讀了很多課改書，理論上明白該怎么辦，但在實施中往往會發(fā)生變化。思想開放，大膽嘗試新的教育方法，但在課堂組織方面有點無能為力，秩序不太好，學(xué)生高于一聲，無論做什么，都無法實施更好的教育設(shè)計。2、很多課程都要準備很多資料，平時上課，不能一一準備。3、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。雖然學(xué)校各方面的設(shè)施都不錯，但是自我不能充分利用。在教育中，好學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)吃不飽、壞學(xué)生撐不住的`情況。如何教育不同程度的孩子？
三、幾點思考。
1、自我教育觀念需要不斷更新，教育水平需要進一步提高。例如，學(xué)生不知道的問題，也有想站起來回答的學(xué)生，但是我們不能自己點學(xué)生。另外，學(xué)生列出的公式是正確的，但是因為不符合常規(guī)，所以不肯定。這暴露了自己的教育觀念跟不上學(xué)生的發(fā)展需求，需要進一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變別人的觀念，但家長對老師的做法不一定了解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子質(zhì)量這么差，計算不及以前熟練等，這些都是對課程改革要求不理解的反應(yīng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19
從開學(xué)來，在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的`動機。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。
總之，經(jīng)過一個多月的教學(xué)收獲不少。但也存在很多問題。學(xué)生成績兩級分化嚴重。我將不斷改進教學(xué)方法，多向同行學(xué)習(xí)，爭取更好成績。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20
《幾分之一》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級第二學(xué)期第39到40頁的內(nèi)容，關(guān)于幾分之一的認識是學(xué)生對數(shù)的認識的一個飛躍，因此在這節(jié)課的設(shè)計中，要注意以下三點：
第一找準數(shù)學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。分數(shù)起源于分，引起我為學(xué)生設(shè)計了接近生活的教學(xué)情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學(xué)生在分的過程中感悟到“平均分”是分數(shù)的基本特征，同時也讓學(xué)生了解和感悟到，由于總數(shù)的變化，而使分到的個數(shù)由整數(shù)2個到1個，再到不能用整數(shù)表示這一過程，從而自然的引出“分數(shù)”這一概念。
第二，采用小組學(xué)習(xí)的形勢，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生對二分之一的理解是整節(jié)課的教學(xué)重點。通過用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一實踐活動，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到，對于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的'大小是不同的。但每一個整體的一半都可以用二分之一老表示。學(xué)生通過不同層面的操作活動來進行數(shù)學(xué)的思考和比較，從而獲得數(shù)學(xué)知識。第三，盡可能的為學(xué)生提供資助交流的時間和空間。課程標準指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當盡可能多地為學(xué)生提供交流的時間，以此完善自己的認知，從而達到發(fā)展個性的目的。為了突破平均分這一教學(xué)難點，我主要讓學(xué)生結(jié)合操作，并且指導(dǎo)先判斷是否平分，然后用數(shù)學(xué)的語言來表示出幾分之一，學(xué)生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習(xí)情緒。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 21
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識（包括整數(shù)的知識、整數(shù)的四則運算及其應(yīng)用）的基礎(chǔ)上，進一步認識整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識。
成功之處：
1.理解分類標準，明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學(xué)中，首先根據(jù)不同的除法算式讓學(xué)生進行分類，同時思考其標準依據(jù)是什么。通過學(xué)生的獨立思考和小組交流學(xué)生得出：第一種是分為兩類：一類是商是整數(shù)，另一類是商是小數(shù)；第二種是分為三類：一類商是整數(shù)，一類是小數(shù)，另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學(xué)生在爭論與交流中達成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義，特別強調(diào)的是對于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個條件：一是必須在整數(shù)除法中，二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個條件才能說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。
2.厘清概念倍數(shù)和幾倍，注重強調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨存在，不能說2是因數(shù)，12是倍數(shù)，而必須說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。對于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別：倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進行研究，而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi)，也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進行研究，它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。
不足之處：
1．練習(xí)設(shè)計容量少了一些，導(dǎo)致課堂有剩余時間。
2. 對因數(shù)和倍數(shù)的'含義還應(yīng)該進行歸納總結(jié)上升到用字母來表示。
再教設(shè)計：
1.根據(jù)課本的練習(xí)相應(yīng)的進行補充。
2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結(jié)為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù))，a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。
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