高效課堂教學(xué)模式反思范文
當(dāng)前，我校高效課堂教學(xué)模式改革如火如荼，在這一課堂教學(xué)模式改革的過程中，我們積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成功。但是，任何新生事物的成長發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，所以高校課堂教學(xué)模式同樣需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>
現(xiàn)在，我們到底應(yīng)該對“高效課堂教學(xué)”的“高效”怎么認(rèn)識，這是一個根本性的問題。
高效課堂是要求學(xué)生學(xué)得快學(xué)得有效果，還是要求老師教學(xué)進(jìn)度快教得有效果呢？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)得快慢和學(xué)習(xí)效率的高低，老師教得快和教學(xué)效率的高低，不能一概而論，不能簡單化。教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)效率的高低，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果脫離學(xué)生的實(shí)際情況而一味追求教學(xué)進(jìn)度快和教學(xué)效率高，往往會適得其反。
我認(rèn)為高效課堂的“高效”應(yīng)主要體現(xiàn)在更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上和更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)生學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾個方面：為解決問題自我查閱資料的能力、對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的難易程度的判斷力、對新知識的聯(lián)系和遷移力、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的針對性、探究解決新問題的能力、學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)問題的質(zhì)疑能力以及獨(dú)立解決復(fù)雜問題而表現(xiàn)出的思考分析和推理判斷能力等。如果高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設(shè)計好的學(xué)案完成很多教學(xué)任務(wù)或讓學(xué)生解決很多對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力并沒有多少實(shí)質(zhì)作用的問題，那對于解決應(yīng)試教育問題是毫無作用的。
對于當(dāng)今課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，如何想方設(shè)法提高學(xué)生“動腦、動手、動嘴”的能力，如何著力把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有品質(zhì)、有素質(zhì)的能適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格的社會公民，這才是最重要的，至于教師教學(xué)的具體模式倒是其次的。如果硬要教師在課堂教學(xué)中遵守某種機(jī)械的教學(xué)程式而不顧實(shí)質(zhì)教學(xué)效果和學(xué)生未來發(fā)展需要，那是由一個極端走入另一個極端，也必然會扼殺課堂教學(xué)的`生機(jī)和活力。
高效課堂教學(xué)中的問題設(shè)計一定要注意問題難易的層次性及針對性，一定要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師備課過程中一定要注意設(shè)計好預(yù)案，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的有效方法。
我校高效課堂教學(xué)模式中的獎賞激勵機(jī)制確實(shí)值得進(jìn)一步推行，因?yàn)檫@樣的機(jī)制確實(shí)讓學(xué)生找到了自信的感覺，讓他們有了表現(xiàn)自我的機(jī)會。
高校課堂教學(xué)模式改革既要淡化形式的改變，又要重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注入，因?yàn)榻虝c育人緊密地結(jié)合在一起，學(xué)生接受知識和做人成長都是一個長期的過程。
【高效課堂教學(xué)模式反思】相關(guān)文章：
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)12-01
學(xué)習(xí)杜郎口高效課堂教學(xué)模式反思范文02-04
高效的課堂教學(xué)反思07-11
高效課堂教學(xué)反思08-02
淺談高效課堂教學(xué)反思07-05