《中東的居民與經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)反思

　　在教授中東一節(jié)的居民與經(jīng)濟(jì)時，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計：

　　1、用多媒體或?qū)嵨锿队皟x展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論后依次回答下列問題：

　�。�1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？

　　（2）阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系？

　�。�3）試將下列短語連結(jié)成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、伊斯蘭教、阿拉伯國家、阿拉伯世界。

　　2、 用錄音機(jī)放一段有關(guān)近期中東地區(qū)局勢的新聞報道，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考討論下列問題：

　�。�1）你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會的熱點、備受世人關(guān)注的原因嗎？

　�。�2）西亞、北非的石油主要分布地區(qū)在哪里？主要石油產(chǎn)國有哪些？

　�。�3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎？

　　此教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變。此設(shè)計最大的特點是重重設(shè)問，一問剛平，一問又起。學(xué)生就在這重重問題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計一改過去“教師講，學(xué)生聽”的方式，變學(xué)生消極的聽講為主動的探索。其次是把地理問題與國際熱點問題相結(jié)合。中東問題是國際熱點問題，將其引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開放式題目。引導(dǎo)學(xué)生從各個可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。再次是此設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機(jī)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，更易于打動學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

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