《威武的盾牌》課堂教學(xué)反思

　　在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來(lái)的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng)意也就很不錯(cuò)了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來(lái)的材料進(jìn)行自主大膽的設(shè)計(jì)。

　　在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開(kāi)始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗(yàn)盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　在完成作品后，出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因?yàn)樗鶐Р牧系南拗�，再�(zèng)]有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來(lái)。一會(huì)撕，一會(huì)粘，一會(huì)又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進(jìn)行跟盾牌相配的.面具設(shè)計(jì)呢？此話一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見(jiàn)有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設(shè)計(jì)一組面具，只一會(huì)功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，在玩樂(lè)中感受了造型設(shè)計(jì)的神奇，感受了創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

　　這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺(jué)得這樣的課更加成功。整節(jié)課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評(píng)價(jià)部分比較倉(cāng)促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

　　學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過(guò)展評(píng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的自信與成就感。

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