角的度量的教學反思范文
教學之后，從以下方面進行反思
(1)問題引入，體會“單位”產(chǎn)生的必要性。
問題是啟發(fā)學生思考與探索的開始。在比較兩個角的大小時，提出需要知道“相差多少”（或“∠2比∠1大多少”）這一問題，目的在于引發(fā)學生對測量單位和工具產(chǎn)生的需要的體驗。
(2)了解單位產(chǎn)生的過程，理解量角器的構成要件和工作原理。
一般來說，教學前大多數(shù)學生已知道量角需要“量角器”，但對量角器的構造原理卻不甚了解。教學中，可分三個層次組織教學：一是請學生觀察量角器的'構成，嘗試說明量角器上的數(shù)字所表達的意思；二是組織學生看教材內(nèi)容或用多媒體演示角的單位產(chǎn)生的過程，演示過程中，引導學生關注1°角到2°角，再到3°角等依次遞增的過程，引導學生觀察并體會角的動態(tài)形成過程，為后續(xù)教學中理解平角和周角的動態(tài)定義奠定基礎；三是再次回到量角器上，進一步理解量角器上的數(shù)字所表達的含義，特別關注“0°刻度線”和“1°角”的位置，為使用量角器量角的度數(shù)打下扎實的基礎。
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