四年級下《練習3》的教學反思

　　每次上口語交際課，我都是有些忐忑的。雖然隊口語交際有理論上的認識，明白“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明、和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。要讓學生“在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”其參與性、互動性和情境性等突出特點，讓口語交際課有章可循，卻也極難把握。一旦掌握不好，一堂課可能變得脫離控制，也可能變成理論課的感覺，學生完全是木訥的。

　　上這節(jié)課，我力求讓學生在具體的交際情境中走近生活，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)，并學會如何安慰他人。整堂課在設(shè)計時注重情境和互動，創(chuàng)設(shè)了“安慰小站”的大情境，又在其中創(chuàng)設(shè)各種小情境，在情境中穿插師生交流、生生交流、師評生、生評生等互動模式。為了貼近學生生活，我將書上的給出的`第二種和第三種情形去掉，換上學生常遇到的狀況，讓學生產(chǎn)生說話的欲望，并有話可說。

　　由于經(jīng)驗和水平的限制，這堂課存在很多的不足之處，如：我的語言還欠缺激情，有的地方對學生的熱情激發(fā)不夠，學生的表達不夠投入；在學生展示對兩種情況分別進行安慰的環(huán)節(jié)，對學生說話的指導(dǎo)空泛，不夠具體，導(dǎo)致后面學生安慰別人的時候，都不夠注重細節(jié)，語言稍顯粗糙，不夠投入。

　　以后上口語交際課，要多做預(yù)設(shè)，多思考自己在什么時候什么地方什么情況做什么樣的引導(dǎo)。

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