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《相遇應用題》教學反思（通用5篇）
在不斷進步的社會中，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《相遇應用題》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《相遇應用題》教學反思 1
反思這節(jié)課的教學，我感受最深的是。在課堂教學中，應給學生留有適當?shù)目臻g，讓他們?nèi)嵺`、去思考。也不必把活動安排的很嚴密，要適當留給學生一個思考的空間，一片想象的藍天。讓學生去發(fā)揮他們的個人才智，使他們在自我探究中自悟，悟出真知。
1、創(chuàng)設問題情境，學生探索的源泉
根據(jù)五年級學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點，與生活實際的聯(lián)系點，為學生創(chuàng)設情境后，把學習的信息、素材和學習用具提供給學生，讓學生在動手操練、演示、合作、交流中，挖掘自身生活經(jīng)驗的積累和原有的知識，多角度的思維，全方位的關注學習內(nèi)容。有的`學生在演示中發(fā)現(xiàn)，面包車和小轎車的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點不在中點，應該偏遺址公園一側(cè)。有的學生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運動形式中時間相同、兩車行駛的路程與全程之間的關系。在學生探索發(fā)現(xiàn)的過程中完成了教學目標。知識的探究中留給學生思維的空間，把學生引入一個多思考多問的思維空間，發(fā)展學生思維，讓他們敢于、勇于思考。真正促使學生自由地思考和探究，并切切實實從自己的探究中獲得新知，從新知中體會到成功的喜悅，促使學生自由地思考和創(chuàng)造。切切實實讓學生自學自悟，從而讓他們真正的成為掌握知識的主動者。在課堂教學的過程中，通過學生的自主探究和思考，他們體會到了獲取新知的快樂，就會激發(fā)出他們學習的興趣和激情，從而使他們學會學習，達到自我學習和自主創(chuàng)新。使學生更好的從悟中學，從學中悟。
2、學生主動參與，感知知識的形成過程，搭建數(shù)學模型
列方程解決問題的難點是數(shù)量關系，為了突破這個難點，運用學具動手演示相遇的過程，調(diào)動學生原有的知識和生活經(jīng)驗，初步感知相遇，經(jīng)過師生共同對知識的梳理，進一步深化對相遇問題的理解，學生再次展示，為學生的進一步探究打下了良好的知識、技能與經(jīng)驗的基礎，又讓學生在不知不覺中感悟數(shù)學知識。通過從實際的線路圖，抽象出線段圖幫助學生理解數(shù)量關系，進而列出方程，建構數(shù)學模型。本課的教學中，讓學生小組合作探究，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問題的方法。
3、拓展練習、培養(yǎng)能力
實際的應用才能鞏固學生解決這類問題的能力，在練習層次的設計上：口述列方程是基本練習，使學生掌握用方程解決相遇問題的方法。適時的對內(nèi)容進行拓展到工作中的問題，拓寬了學生用方程解決問題的應用能力，對用方程的方法解決實際問題有了更深的理解。提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生用方程解決問題的意識。
4、學生運用解方程的方法解決了實際問題的意識不強，從行程問題拓展到工程問題，拓寬解決問題的面。溝通學生的知識結構不夠。
《相遇應用題》教學反思 2
小學數(shù)學西師版（四下）教材《相遇問題》是在學生初步學習時間、速度、路程三者之間的數(shù)量關系以及會解答某單個物體運動的簡單問題基礎上的進一步拓展，本教學內(nèi)容與以往不同的是有兩個物體在運動，即“兩個物體同時相對運動相遇”的情況，通過這部分內(nèi)容的教學，不僅要使學生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為后繼學習更復雜的行程問題做好準備。主要引導學生探索分析相遇問題的數(shù)量關系，學會相遇問題求路程的解題方法。反思整節(jié)課，有以下得失：
一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變?yōu)槿绾螏椭倮蠋熌玫铰湓谵k公室的鑰匙，通過3種方式的呈現(xiàn)，復習由一個物體運動的特點和數(shù)量關系，以此引出兩個物體運動的特點，讓學生充分體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、關注學習過程，注重學習方法的引導。“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，為了使學生能夠充分地理解它們的'含義，請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，并且對相遇點的確定作追問，讓學生充分理解題意，也為后面畫線段圖作鋪墊。
三、讓學生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：自主整理信息——理清數(shù)量關系；借助直觀線段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構應用問題的數(shù)學模型。
四、配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
五、練習設計有層次。練習是課堂教學的重要組成部分，在設計練習時，分為了鞏固練習，變式練習，以及星級挑戰(zhàn)，力求由易到難，形式多樣，將簡單的相遇問題進行了變式，使學生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程‘三個數(shù)量之間的關系。
五、倡導合作交流，給學生充分的自我展示機會，力求將講臺交給學生。
六、存在的不足，課件板書出現(xiàn)了失誤，數(shù)形結合不夠到位，對學生放手不夠，提問不夠準確，引入花費時間較長。
《相遇應用題》教學反思 3
《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學課堂煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學生創(chuàng)設積極思維的情境。這樣能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。當然，老師創(chuàng)設的情境應該貼近學生的生活，符合學生的年齡特征，讓它成為一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗。我在教學《相遇問題》一課時，就創(chuàng)設了生活情境，讓學生自始至終處于一種情境之中，很自然的在解決生活中實際問題的過程中學習新知，使枯燥的.數(shù)學課堂煥發(fā)了生機。
一、在導入時創(chuàng)設生活情境，讓課堂貼近學生。
生活是具體的，數(shù)學是抽象的。我們應該把數(shù)學抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的情境中，讓學生去學習從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學。在教學中我設計了某同學不小心把同桌的作業(yè)帶回家這種事，司空見慣。要求學生思考用不同的方法把作業(yè)本送回同學的身邊。創(chuàng)設了這樣的生活情境，激活了學生的生活經(jīng)驗，學生很快想出了解決問題的辦法。還編出了學生已熟悉的簡單行程問題，既起到了復習的目的，又為后面的學習作好了鋪墊，從而更加吸引學生的注意力。知道一人的速度和時間能求路程，知道路程和速度也能求時間，那么，知道兩人的速度和走這段路程所用的時間能求路程嗎？怎么求？引發(fā)了認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲望。
二、在探究時創(chuàng)設生活情境，讓學生走進生活。
在教學過程中創(chuàng)設生活情境，拉近了數(shù)學學習和生活的距離，學生在這一情境之中，結合教師的演示和畫線段圖，主動地利用已有的知識去探索，去發(fā)現(xiàn)，理解并學會了新知識。并在學習過程中，學會了與同學合作，獨立思考，積極主動地解決問題的方法。
三、在練習中創(chuàng)設生活情境，用所學的知識解決生活中的實際問題。
在情境之中教與學，不只是學生學得投入，學得高興，老師也感覺教得輕松。要想讓課上得輕松，讓數(shù)學教學具有魅力，吸引學生積極主動地參與到學習過程中來，我們很有必要創(chuàng)設情境教學的課堂。
通過這節(jié)課，我體會到學生學習需要經(jīng)歷親身的體驗，才能獲得切實的感受，感受越深，理解數(shù)學知識越深刻。
《相遇應用題》教學反思 4
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。
教學之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設能吸引學生，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題——嘗試解決方案—應用生成的'知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學中較為充分地發(fā)揮學生的自主性，教師創(chuàng)設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生容易理解“相遇”的數(shù)量關系，整個過程在教師的“主導”，充分發(fā)揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。
1）比如在如何引導學生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結果導致后邊的練習也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2）另外本節(jié)課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術法，40÷（40+60）等，沒有讓學生更好地發(fā)散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區(qū)別。
《相遇應用題》教學反思 5
我們都知道，“相遇問題”是四年級應用題教學當中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過一番深思熟慮之后，結合本班學生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學生，具體方法如下：
第一課時：這節(jié)課主要是基礎類型的課。課始先帶領學生共同復習了“時間、速度和路程”三個量之間的關系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領學生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法和游戲法讓學生對此部分知識中最關鍵的詞語加以理解。等學生對這個基本概念搞清楚之后，第三部我就開始結合學生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學生解答過程中，我主要是讓學生通過觀察動畫課件，充分發(fā)揮自己的想象力讓學生自己總結歸納出求每種問題的方法。最后再結合練習題加以鞏固。
第二課時：是知識的擴展。我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領學生歸納出：
1、同時，相向，不相遇。
2、不同時，相向、相遇。
3、相背行程類型應用題的解題思路，經(jīng)過大量練習之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學生明白這種類型應用題的解答思路大同小異，基本是一樣的'。這樣一來學生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的問題就迎刃而解了。而且，為了使學生提高練習課的效率我還要求學生只列示不計算。
兩節(jié)課我都是采用讓學生在比較中掌握新知的方法進行教學的，放下權利，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知。在這樣的安排下，課上的十分順暢。
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