辨認方向的教學反思
教學本課時，我在學生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步引領(lǐng)學生辨認東南、東北、西南、西北這四個方向。本課教學體現(xiàn)了以下幾個特點。
一、創(chuàng)造性地使用教材
生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學，而是將原來的主題圖，結(jié)合學校周邊的地理位置設(shè)計了一個以學校為中心的情景圖，讓學生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識，充分地調(diào)動學生的積極性。
二、在活動中發(fā)展學生的方向感
通過讓學生進行制作方向卡、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學、等活動，使學生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應用過程，建立和發(fā)展方向感。
三、在教學過程中體現(xiàn)了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，尊重了學生已有的學習經(jīng)驗，充分調(diào)動了學生的學習興趣。
四、本節(jié)課的.特點
這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結(jié)合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。
五、在教學過程中，注重對學生的評價
六、整節(jié)課條理清晰，循序漸進
從“生活經(jīng)驗→(解決)→數(shù)學問題→(獲得)→數(shù)學知識→(解決)→實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學知識運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。
回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：
一、課堂教學中，顧及到了學生探索四個方向的過程，卻沒有幫助學生記憶這四個方向。應該在學生探索出四個方向之后，讓學生說一說可以怎樣記住這幾個方向。
二、課前沒有對課件進行檢查，以致課堂中出現(xiàn)故障。
三、對后進生的關(guān)注不夠。
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